高职院校中等生心理分析及自信心培养策略

摘要：随着“双高计划”的提出，高职院校越发重视人才培养的质量。以土建设计类专业学生为研究对象，其中中等生普遍存在缺乏学习自信心的现象，执行力不强，且有一定自卑心理，导致学生学习效率不高。对此，高职土建设计专业教师应加强重视培养中等生的自信心，鼓励学生积极参与课堂教学活动，使其能改变自身的自卑心理，逐步提升其专业学习能力与学习水平，进而为学生今后综合发展奠定基础。基于此，本文针对高职土建设计类专业学生中等生心理进行分析，并提出自信心培养策略，以期为高职院校教师提供借鉴。

关键词：土建设计类;中等生;心理分析;自信心培养

2019年3月，教育部、财政部提出：强力推荐产教融合、校企合作，健全德技并修、工学结合的育人机制，服务新时代经济高质量发展，为中国产业走向全球产业中高端提供高素质技术技能人才支撑。作为高职院校，越发重视人才培养质量。要提高整体教育教学质量，中等生是个不容忽视的群体。但在实际教育教学中，对优等生则是因出色得到教师肯定而自信，可中等生既不特别出色，又没有后进生所存在的集中性问题，所以往往被教师忽视，导致中等生缺乏学习自信心，这并不利于提升其学习能力。因此，为转变该现象，教师应采取科学有效的形式培养中等生学习自信心，消除其自卑心理，提高教育质量的同时，促进学生更好的成长与发展。

一、高职土建设计类专业大学生从业心理素质要求

随着新时代经济迅速发展，当前行业企业对高职土建设计类大学生的从业心理素质提出了更高的要求。由于土建行业所涉及的行业需要，土建设计人员时常需要前往建筑实地考察后开展设计工作，因而土建设计人员需具备抗压能力强、稳重、细心等从业心理素质。但当前高职土建设计类专业大学生心理素质情况而言，普遍存在学生自信心不足、执行力不强等问题，使得学生无法满足企业人才培养需求，不利于学生今后的就业发展。因此，培养高职土建设计类专业学生自信心十分必要。

二、高职土建设计类专业中等生心理分析及自信心培养策略

（一）中等生心理成因

1.主观因素。在高职土建设计教学过程中，中等生既是班级人数最多的主体，也是极易产生变数的群体。中等生能够循序渐进的完成教师所发布的学习任务，但往往缺失学习兴趣，半途而废的现象时有发生，且学生也不具备良好的灵活思维及创新精神。中等生或许存有“不求有功但求无过”的消极心理，但绝大部分学生仍不甘于现状，有着得到认可的意愿及强烈的进步渴望。

2.客观因素。随着素质教育的全面落实，高职院校教学改革工作已然刻不容缓。就当前高职土建设计教学情况而言，因部分教师仍采取以分数见高低的传统理念为主，一味重视学生卷面成绩，忽略学生心理素质的培养。同时，教师对优等生较为偏爱与重视，对后进生学习紧抓不舍，培优补差已然成为高职教师的重点工作，但这却忽视了督促中等生，使得中等生学习效率持续下降[1]。

（二）自信心培养策略

1.获得成功体验。成功的体验能够充分调动学生学习动力，激发其自信心。因此，为培养高职土建设计类中等生的自信心，教师需结合实际情况，为学生提供获得成功的机会与条件，使学生在实践过程积累成功体验，以此树立良好的学习自信心。首先，高职土建设计教师需依据中等生的个性差异与发展特点，给学生明确相应的学习目标，让学生通过阶段性努力便能达到。在制定学习目标后，还需指导学生正确的学习方法，以个别辅导的形式，逐步为中等生分析课程的重难点内容，使学生能深入了解并掌握所学内容，有效提升其学习效率，进而达到学生学习自信心提高的目的。其次，土建设计教师还应让自觉遵守纪律，具有较强责任感且热爱班集体的中等生，参与班级管理工作，给学生提供施展和锻炼才华的机会，使其能在完成教师发布任务的过程中，充分体现自身价值，并不断增强自信心。

2.校园文化育人。自信心是人們自我意识长期发展中的成果，与自我评价有着紧密联系。由于高职土建设计类中等生在长期缺乏关注与肯定的情况下逐渐丧失自信心，导致土建设计教学质量始终不尽如人意，且学生专业素养也无法得到较好培养。因此，为转变该现象，高职土建设计专业教师应采取科学合理的形式，帮助中等生建立自信心，使其能积极主动参与教学活动，促进学生学习能力和学习水平的有效提升。首先，对于存有自卑心理，缺失信心的中等生，土建设计教师需结合学生具体情况，客观综合的分析学生问题，制定针对性解决策略，给学生创造更多的学习机会，充分发挥中等生的学习主动性，深入挖掘其潜力与优势，使中等生能勇于展示自我，建立自信并巩固自信心，从而达到中等生专业素养得以提高的目的。其次，因多数课堂教学中，中等生的进步时常被教师忽略，长此以往，并不利于提升中等生的自信心。对此，高职土建设计教师在实际教学期间应时刻关注学生学习情况，了解其细微的进步，给予其适当的鼓励，促使中等生在增强自信的同时，也能不断进步。另外，高职土建设计类中等生的进步是长期努力坚持的成果，因而更加渴望得到教师、学校以及家庭的肯定和认同。因此，土建设计教师需抓住教育教学的细节，让学生感受被肯定与认同，消除自卑、敏感的消极心理，促进其身心健康成长[2]。

结语：综上所述，在高职土建设计类专业教学中，传统课堂教学并不注重学生自信心的培养，且教师忽略了对中等生的督促，缺乏对学生的肯定与认同，导致其逐渐产生自卑的心理，不利于提高学生学习效率。因此，为解决该问题，高职土建设计教师需依据中等生的实际情况，及时转变自身教育理念，加强对中等生的督促，采取合理的形式为中等生创造更多的学习机会，适当给予其鼓励，使学生能逐步建立自信心，有效提升教学质量，进而为中等生的健康发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 赵凌云. 中等生心理分析及自信心培养策略研究[J]. 发展， 2020（5）：1.

[2]周雅， 王轲萌. 培养中等生自信心的方法和策略研究[J]. 小说月刊， 2016， 000（001）：P.256-257.

作者简介：申蕾，1988.10，女，汉族，河南许昌，本科，讲师，研究方向：学生思想管理。

项目名称：“双高”建设下高职土建设计类专业学生心理健康教育模式创新的实践与研究，项目编号：2020B01