智慧教育场景下教师的新角色与实践样态分析

孙雅利 胡卫星

摘要：伴随着互联网技术、人工智能和大数据的快速发展，智慧教育理念得以实践化，场景化智慧教育发展更是如火如荼。教师应该以怎样的角色适应智慧教育诸场景引起了教育界的广泛关注。本文探索了教师在智慧教育场景中新角色的发展和实践形态，以期能够有助于赋能并建设高素质的专业化创新型教师队伍。

關键词：智慧教育;教师角色;教育场景

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）01-0102-03

如今，5G、大数据、物联网、云计算、人工智能等技术的革故鼎新，给教育插上了“智慧”的翅膀，打造智能化、感知化和泛在化的智能教育新模式，通过个性化、精细化和沉浸式的教学活动，提高现有教学活动的效果和效率，成为当前信息化教育建设发展新阶段的主旋律。[1]借助于智慧教育的强大情境感知能力（基于人工智能和大数据技术的支持），在诸多应用场景里一线教师可以即时感知学习者在场景中的学习行为表现，进而记录且预测学习者的学习活动与学习绩效。智慧教育场景里学习者的个性化学习将会得到极大的支持：一类是在学习者学习活动发生之前诊断，为学习者提供有针对性的学习路径和学习资源;另一类是学习活动过程中会根据学习者学习活动发生的实时状况，向学习者提供各种学习决策建议。[2]由此看出，在智慧教育的各种应用场景里教育活动将会对学习者的学习活动产生显著的精准扶持作用和技术赋能效果。那么，在智慧教育场景下，教师的角色又是如何呈现的呢？

● 智慧教育场景下教师的新角色

第一，敏捷教学者。在智慧教育场景下，面对多种技术手段的支持，学生在学习的过程中，会遇到更多更新的问题，而教师作为学生学习的指导者与帮助者，为学生提供最新的教学资源与采取最新的教学方法是必要的。智慧教育场景为教师提供了教学需要的硬件和软件设施，教师需要对最新教学资源有较高的敏感度，及时借助一些教学资源平台，加快教学资源更新，使学生接受较新的知识内容。因此，教师要以智慧教育教学场景为教学支架，尽可能地在第一时间参加一些教育教学经验和资源分享会。另外，积极参加外出培训，向其他一线教师学习，提升自身教学能力与水平等都是教师成为“敏捷”教学者的方式方法之一。

第二，引导教学者。在智慧教育场景中，教师主体地位的角色逐渐淡化，转变为学生学习的引路人，即教师角色转变为“导师”角色。基于此，教师需要以“导师”的角色存在，充分发挥学生的主体地位，引导学生对问题进行思考，引导的目的在于向学生抛出问题的线索，学生自行沿着线索深层次思考，养成思考的习惯，就不会依赖教师的讲授。[2]

第三，场景创设者。智慧教育场景可以通俗地理解为创设相应的故事场景，利用智慧化或智能化设备展开教学，进而提高学生的学习兴趣。故事性场景的创设离不开智能设备的支持。在教学前，教师需要查找相应资源制作教学内容的情境导入;在教学过程中，可利用软件制作一些小游戏进行知识点测试，或者利用随机点名器展开互动环节;在课堂结束时，教师依然可以采用智慧平台布置作业，并针对学生的作业进行反馈。因此，教师要能够熟练使用智能化设备，不断提高自身的信息素养和数字化能力。

第四，思维创新者。在智慧教育场景下，学校教育培养的是符合社会发展的高质量创新者和实践者，学生作为新时代的人才培养主体，其创新思维是解决问题的基础，而在思考问题时，学生遇到的最大阻碍就是思维混乱，不能聚焦于问题的一个点进行思维发散。因此，在智慧教育场景下，教师应学会通过创设场景故事、创新教学方法和教学模式，结合各种思维技术来培养学生创新思维和有序思考的意识和技能。思维只有进行时没有完成时，只有不断地进行有序思考训练，才能有利于学生创新思维的持续发展与提高。

● 智慧教育场景下教师新角色的实践样态

1.基于大数据分析技术的智慧课堂教学：敏捷教学与引导教学者

大数据技术是搭建智慧教育场景的关键基础，以技术支撑实现智慧教育一站式在线服务。在新冠疫情期间，全国的中小学和高校都展开了线上教学。教师利用智能化设备开展线上教学，于学生而言，这是首次面对在物理空间上没有教师的线上教学环境，会有所不适应，这样的教学能否取得好的教学效果需要教师后期进行验证。为了减少验证时间以及保证教学进度，教师可以采用基于大数据分析技术的智慧教育场景进行教学，教学之前做好数据分析可有效化解以上问题。首先，利用大数据技术分析学生的学习行为、学习方法和学生经常练习的题目等，清晰明了地掌握学生当前学习中存在的问题以及学习方法等是否正确、合适，再根据大数据分析结果进行针对性教学，为学生寻找适合自己的学习方法。其次，通过分析学生学习行为，反思学生目前的学习状态是否受到某些可控因素影响，如教学情境导入不够具体、教学速度学生无法干预等，导致教学效果没有达到理想程度。最后，根据大数据分析结果，综合可控因素，在搭建智慧教育场景时以数据分析参考模型为理论框架，也就是说在开展教学时需同时考虑环境构成（如数据类型、学习背景等）、教学目标（如监控、评估和反馈等）、分析方法（如数理统计、可视化和数据挖掘等）和利益相关者（如学习者、教师和研究者等）四个方面。[3]

2.基于异地同步线上线下结合的混合式智慧教学：情境创设者

异地同步混合式教学可理解为本地端和远距离端在不同环境下同时学习，以智慧教育场景和智能技术为基础，同步两地教学与学习数据。[4]在异地同步教学中，感官体验是提高两端学习感受的关键，其中一方相对于另一方就是异地。为了使学习者获得良好的学习效果，首先，保证两地网络畅通。其次，基于智慧教育场景，两地均需安装大型显示器，在本地端进行教学时，可以将教学情况实时呈现给远距离端的电子白板，同样，在远距离教学时，学生影像实时呈现给本地端。教师在这样的智慧教育场景下，如何进行教学是当下最需要思考的问题。教师通过智能技术构建异地同步混合式教学智慧教育场景，实现将本地端和远距离端的教学软件连通起来，并借助反馈器和平板电脑来传输学生学习活动数据，精准分析学生课堂知识掌握情况，实时追踪学生在课堂上的表现行为和上课专注程度，如回答问题时的反应力和准确度等。此种教育场景与教学方式的结合打通了信息孤岛，实现了“人人、事事、时时、处处”皆可通过信息化手段进行学习的愿望。

3.基于VR技术教学的沉浸式智慧教学：思维创新者

VR是Virtual Reality（拟现实）的缩写，它为使用者提供了一个具有真实触觉、听觉和视觉的虚拟现实环境，使人有身临其境的感觉。智慧教育场景与VR技术的结合，满足了学生实现“身临其境”学习的愿望。因此，在实际教学中，教师可利用虚拟现实技术的特点和现有智慧教育场景制订相应的教学模式，即沉浸型教育模式。根据教学内容和学生学习特点制订合适的教学流程模型，每个教学环节都注重学生建立虚拟场景与线下真实场景之间的交互。在该模式下，学生通过虚拟现实技术看到了教师平时所说的教育场景与生活场景的结合，对于知识不再是死记硬背，而是结合教育场景灵活学习与应用。[5]总之，让学生在各种类型的教育场景中形成深度学习和有效学习是该模式应用的基本目的。场景化教育理念快速地改变着现有学校教育系统中诸要素的角色和作用，并且也正在改变着传统课堂的教学结构或教学活动流程，充分体现了人类知识生产模式的第三次变革（知识的协同创新集群生产）特征，即在知识分型创新的环境中，由多层次、多形态和多节点的知识生产群形成知识生产、知识扩散和知识使用的复合系统。

● 结语

智能技術在教育领域的广泛使用，为智慧教育场景中教师新角色的发展提供了支持，教师角色的作用影响着学生未来的发展，教师发展具有前瞻性，学生培养才能与时俱进，智慧教育场景下的教师能够利用身边的场景和智能技术灵活教学，敢于实践。智慧教育是未来教育发展的必然趋势，互联网技术、人工智能和大数据的快速发展，为智慧教育向智慧教育场景发展提供了基础，智慧教育社会需要什么样的人才，仍然面临着多样化变化，只有教师灵活利用智慧教育场景教学，才能推进人才培养的转型。[6]在智能时代，教师角色应该进行什么样的转变，应该以什么样的角色出现在课堂中以及发挥着什么样的作用等，这些依然是教育领域中亟须重点探讨和深入系统研究的问题。在教育新生态正在孕育生成与发展的时代，教育正注重以学生为本，注重合作探究、问题解决实践和核心素养提升，因此，教师的角色和实践形态更需要与时俱进，不断发展。

参考文献：

[1]马红丽.祝智庭：智慧教育永远只有进行时，没有完成时[J].中国信息界，2021（03）：12-17.

[2]杨鑫，解月光，苟睿，等.智慧教育时代教师G-TPCK框架研究[J].现代教育技术，2021，31（08）：32-41.

[3]符春.基于大数据分析技术的智慧教育平台设计[J].电子技术与软件工程，2021（10）：142-143.

[5]龚苏宁，陆晓霞，郇志颖.基于虚拟现实技术的沉浸式设计类课程创新教学研究[J].建筑与文化，2021（09）：181-182.

[6]余胜泉，陈璠.智慧教育服务生态体系构建[J].电化教育研究，2021，42（06）：5-13+19.