多结构，多方法，构建故事新情节——四年级下册《故事新编》教学设计

◇浙江省温州市龙湾区永昌第一小学 陈迎春

【文本解读】

《故事新编》是统编教材四年级下册第八单元的习作。教材以《龟兔赛跑》为例，指导学生畅想故事的多种结局，再选取一个结局想象故事情节，激发学生兴趣的同时，使学生感悟到新编故事的方法，可以新编《龟兔赛跑》，也可另选熟悉的故事新编。

本单元是想象系列中的第七次习作训练。前六次分别是：三年级上册《我来编童话》《续写故事》；三年级下册《奇妙的想象》《这样想象真有趣》；四年级上册《我和______过一天》；四年级下册《我的奇思妙想》。以上习作都强调想象的故事性、新颖性和趣味性。本次习作和《我和______过一天》的共同之处在于：都有一定限制，是在原来的故事情节和人物形象基础上进行想象再创作。

这次习作的提升点在于强调“新编”，本次的构思与写作是一种“逆袭式”全新思路。故事的主人公不变，先确定与众不同的结局；再根据这一结局倒推出可能的情节；最后实现情节与结局的完美匹配，发展学生的想象力和思维能力。

【学情分析】

学生经过之前的学习，对童话故事已产生浓厚的兴趣。在这之前，已有多次写童话故事的经历，他们对于童话故事并不陌生，也有了写童话故事的经验。他们能比较完整地写清楚一件事，也能比较“流畅”地想象，但离想象大胆奇妙还有一定差距。根据角色的特点，使情节与结局完美匹配，把故事写得新奇有趣、波折起伏对他们也有一定的难度。

【教学目标】

1.借助熟悉的故事，学习运用“设结局、想情节”的方法，结合思维导图，重新编写故事。

2.借助导图和例文支架，展开大胆奇妙的想象，用反复结构或穿插结构使故事波折起伏，用“慢镜头播放”和添加“修饰语”突出画面感，使故事新奇有趣。

3.运用修改符号修改习作，能给习作配图并与同学分享奇妙想象。

【教学重难点】

教学重点：运用“设结局、想情节”的方法，结合思维导图，重新编写故事。

教学难点：把故事写得新奇有趣、波折起伏。

【设计理念】

《语文课程标准》规定中段的教学目标是：把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。习作不仅仅是写文章，更是重要的思维训练活动。本次教学紧紧围绕“思维训练”展开，给孩子提供切实可行的想象支架，让孩子攀着支架进行思维训练，习得想象的方法，降低习作难度，提高习作兴趣。循着想象的路径，学生可以把单调的故事写得新奇有趣、波折起伏，进而提升习作质量。

第一课时

【课时目标】

1.借助思维导图和例文支架，创编故事情节。

2.根据故事的结局，从不同角色、不同角度设想故事情节，用上“慢镜头回放”和添加“修饰语”的方法，使故事片段新奇有趣。

3.能根据习作评价标准和同伴的建议修改习作片段。

【教学过程预设】

板块一：预想结局，推想情节

（一）创设情境，导入新课

《“头脑风暴”新编故事汇》编辑部最近发出征稿令，征集新编故事。想让你的作品被选中入册吗？让我们一起进行“头脑风暴”新编故事吧！

（二）回顾原作，梳理情节

师出示绘本《龟兔赛跑》，浏览回顾，相机出示故事的情节图1。

（情节图1）

（三）合作交流，设想结局

（出示情节图2）

（情节图2）

（四）选定结局，发散情节

1.乌龟又赢了，猜想情节。

（1）从兔子的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了。

（2）从乌龟的角度猜想，比赛开始后发生了什么事，让乌龟又赢了。

2.学生借助情节图构思故事情节。

3.指名学生交流。

【设计意图：真实语境导入，激发学生创作热情和想象的欲望。教师通过思维导图给予学生想象的路径，鼓励学生大胆想象，激活学生的思维。】

板块二：脑洞大开，自主创编

（一）一观情节，发现妙招

1.课件出示书本内容：

2.根据以上内容，可以梳理出以下情节钥匙图：

3.小组讨论：这些有意思的新情节，是怎么想出来的？

4.小结：用了意外、诱惑，给角色配上新的工具，想出新的办法，拥有新的工具等想象妙招，接下来让金钥匙中的小妙招开启我们的思维。

（二）梳理故事，发现方法

1.我们在新编故事时，先要选定故事，再确定结局，然后创编情节。（板书:设结局，编情节）

2.创编情节时可以分角色，多角度想情节。（板书：分角色，多角度）

（三）回忆故事，拓宽思路

我们可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》等故事进行新编。《“头脑风暴”新编故事汇》等着大家的精彩呈现哦！

（四）运用方法，新编故事

学习活动一：填写情节钥匙图。

1.先挑选你最想改编的故事填写题目，再填结果，最后填经过。

2.用上意外、麻烦、诱惑、办法、工具等这些小妙招，以关键词的形式把经过填写在钥匙的两侧，让故事新奇有趣。

【设计意图：用思维导图呈现故事情节，指明想象路径：从结果入手，顺着结果从不同角色、不同角度想情节。这样的思维路径，让想象有根可循，就会想得更多、更开，这样故事的新情节就能越丰富、越新奇。】

板块三：编写情节，塑造角色

（一）选择情节，独立编写

1.要想把思维导图的关键词变成生动的情节，你会怎样给它添枝加叶？

2.预设：添加语言、动作、神态等描写。

3.学习活动二：初写情节

从情节钥匙图中选择一个最感兴趣的事件，把具体经过写出来。过程中运用语言、动作、神态等描写，把故事写得新奇有趣。

（二）范文示例，学习妙招

妙招一：“慢镜头播放”

片段一：

小猫给鱼钩装上鱼饵，把渔线往水中一抛，又抓起一把鱼食撒入水中。它坐在河边，观望着水面的动静。突然，它看见浮标一动，鱼竿上的线抖动起来，两只手一提鱼竿，只拉动了一点点。再一拉，一条大鲤鱼飞出水面。它从鱼钩上取下这条鱼，放进水桶里。

1.聚焦动词，发现写法。

《小猫钓鱼故事新编》的这段文字把钓鱼这个动作分解成一系列的小动作：装鱼饵——抛鱼线——撒鱼食——坐——观望——提、拉——取、放。像这样的写法，我们可以称为：“慢镜头”播放。

2.出示微课内容。

“慢镜头播放”就是像电影慢镜头播放一样，将一个很笼统的大动作，分解成若干个连贯的小动作，再逐一加以细致的刻画。

3.小结：这个片段运用了“慢镜头播放”的方法，让我们仿佛看见了小猫钓鱼时的动作，使动作描写有画面感。（板书：“慢镜头播放”）

妙招二：添加“修饰语”

片段二：

小猫小心翼翼地给鱼钩装上鱼饵，把渔线用力往水中一抛，又抓起一把鱼食使劲撒入水中，只见水中的波纹一圈一圈荡漾开去。它静静地坐在河边，眼睛一眨也不眨地观望着水面的动静。突然，它看见浮标猛地一动，鱼竿上的线剧烈抖动起来。它两只手迅速一提鱼竿，只拉动了一点点。它费了九牛二虎之力，使劲一拉，只听“啪”的一声，一条大鲤鱼飞出水面。它小心翼翼地从鱼钩上取下这条鱼，快速放进水桶里。

1.比较片段，说说发现。

2.关注修饰语，体味效果。

3.小结：这些修饰语使动作更加具体，让小猫“专心”钓鱼的形象更加鲜明。在动词前，添加合适的修饰语，习作的画面会更立体，角色形象会更加突出。

（板书：添加“修饰语”）

（三）学习活动三：运用妙招，自读自改

在“修改栏”修改作文，用上宝葫芦里的2个小妙招，让动作描写更有画面感，让故事更加新奇有趣。

小妙招

★用“慢镜头播放”写动作。

★在动词前面加“修饰语”。

（四）对照要求，互读互改

修改小贴士

画一画：“慢镜头”

圈一圈：“修饰语”

想一想：故事怎样写更新奇有趣？_________

（五）听取意见，二次自改

1.根据同伴的意见，运用学过的修改符号，修改自己的习作。

2.小结：这节课我们通过大胆的想象，运用慢镜头回放和添加修饰语的方法，写了新编故事的一个情节，下节课我们继续把故事写完整。

【设计意图：故事吸引读者的地方是生动有趣的情节和形象鲜明的人物。引导学生去领会写作方法，并运用到自己的情节上来，架起“写”与“读”的桥梁。通过评价修改，让学生在原有基础上有效提升故事的编写能力与水平。】

第二课时

【课时目标】

1.补写情节，加上开头和结尾，完善故事。

2.借助思维导图和例文支架，运用反复结构或穿插结构创编故事，使故事波折起伏。

3.运用修改符号修改习作，能给习作配图并与同学分享奇妙想象。

【教学过程预设】

板块一：范文引路，学习构篇

（一）回顾所学，导入新课

（二）推荐故事，发现结构

《“头脑风暴”新编故事汇》上想要刊载一则《新龟兔赛跑》，以下两则故事，你会推荐哪一则？说说理由。

理由：反复结构，三次诱惑，同一个角色。

师点拨：用相似的结构反复写一个角色遇到的事，这就是童话故事中常用的“反复结构”，这样写可以丰富故事情节，引起读者兴趣。（板书：反复结构）

理由：穿插结构，有意外，又有新工具。乌龟和兔子交替出现。

小结：在这个故事中，既有兔子的镜头，又有乌龟的镜头，这叫穿插结构，同样能引起读者兴趣。（板书：穿插结构）

（三）教师小结，推导构思

创编故事时，用上穿插或反复结构，让角色拥有多个意外、诱惑，你的故事情节就可以妙趣横生，引人入胜。

（四）学习活动一：补写情节

在情节钥匙图中选择2～3个情节打“√”，运用“反复结构”或“穿插结构”写故事，让故事波折起伏、新奇有趣。

【设计意图：这个环节主要指导学生将故事从单一的情节变为有所串联的情节链，把故事情节从平铺的情节发展到富有波折的情节。通过范例学习，让学生学会选用反复和穿插进行情节组合，构成完整而生动的故事情节。同时，也给不同学习水平的学生提供了分层次的要求。】

板块二：完善故事，精雕细琢

1.学习活动二：补写开头和结尾。?

结合情节钥匙图，给故事加上开头和结尾，把故事补充完整。

2.学习活动三：对照清单，修改润色。

对照“自我修改清单”，运用正确的修改符号自主修改习作。

自我修改清单

（1）一读，改标点（尤其是冒号、引号的正确用法）、错别字。

（2）二读，改不通顺的句子。

（3）三读，改不满意的表达。

3.挑选具有代表性的作文，师生共评打星。

4.要求引领，同桌互评。

【设计意图：教师围绕教学目标进行范文点评，并相机引导学生根据“评价小锦囊”进行同伴互改和自我修改，多种评价方式更能让学生把写作方法内化。】

板块三：评小达人，分享故事

（一）修改完善，作品展示

1.再次修改习作，誊写在习作纸上。

2.把修改好的故事，配上有趣的插图。

（二）填推荐表，评小达人

把配好插图的故事编上号码，贴在教室的墙报上，让大家填写推荐表。得票多者即为“新编故事小达人”，他的作品即可入选《“头脑风暴”新编故事汇》。

“新编故事小达人”推荐表

（三）装订成册，出版《“头脑风暴”新编故事汇》

【设计意图：通过誊写、配图、装订成册，形成同学自主编写的图书。既搭建了展示的平台，为学生提供了“出版”的机会，又通过此实践活动，整理了习作资源，提升了核心素养。】

板书设计：

【教学反思】

一、生动创设习作情境

上课伊始，以《“脑洞大开”新编故事汇》发征稿令的情境导入；课中又通过故事汇要刊载《新龟兔赛跑》，继续进行情境创设；最后，评选“新编故事小达人”，作品入选故事汇。以真实的情境贯穿教学始终，给予学生想象的路径，鼓励学生大胆想象。

二、有效搭建习作支架

本次习作学生不缺“写什么”，但缺乏“怎么写”的指导。因此，我借助导图和例文给学生搭建支架。第一课时，运用思维导图，充分发挥学生的想象力，先设结局，再编情节。让学生大胆地从不同角色、不同角度进行想象，打开学生的思路。从例文中习得把故事写新奇有趣的妙招：用“慢镜头播放”写动作，在动词前加“修饰语”，使动作描写更有画面感，更能突出角色形象。

第二课时，从《新龟兔赛跑》例文中得法：情节中不但可以拥有一个麻烦、意外，也可以拥有多个麻烦、意外，结合思维导图，用反复结构或穿插结构进行谋篇布局，把整个故事写得波折起伏。

三、梯度进行习作评改

习作强调不断修改的过程。我引导学生完成习作后先针对标点、句子、不满意的表达进行自我修改，接着围绕教学目标进行细读范改，然后引导学生根据“评价小锦囊”进行同伴互读互改，最后听取同伴建议进行二次修改，及时调整习作中出现的不足。这样，通过多种修改方式有梯度地进行修改，完善习作，内化习作方法，让学生在分享和评改中享受想象和习作的快乐。

总想在平凡的日子里

省略或重复一些季节

以此，我好提前迎来我的冬天

厚着脸皮向你讨要下一个春天

——陈棻《在这样的夜里》