个性化教学模式在小学信息技术课程中的应用

席宏

摘 要：受到传统应试观念的束缚，小学生在学习信息技术课程的时候表现出来的兴趣、意识、习惯等方面有很大的差异，导致小学信息技术课堂教学效率低，不利于小学生形成信息素养。而个性化的教学模式使信息技术课程充满了趣味性和实用性，使小学生能运用学到的信息技术知识解决实际问题，创新能力得到充分的发展。那么如何更好地在小学信息技术课堂应用个性化教学，就成为小学信息技术教师应该思考的难题。

关键词：小学生;信息技术;个性化教学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）04-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.059

在新课标的深入推进背景下，小学信息技术课程应该与时俱进，尊重每一个小学生的个性差异和性格特点，使小学生全身心地投入到课堂学习中，掌握更加丰富的信息技术知识和技能，为今后的长远发展奠定坚实的基础。随着时代的发展，个性化教育越来越受到重视，不仅满足了小学生的求知需求，还保护了小学生的自尊心，落实以人为本的教学理念。在小学信息技术课堂引入个性化教学模式，能使小学生可以更快地投入到课堂教学中，提高小学生的学习效率。但是，在实际教学中，小学信息技术教学却不容乐观，很多教师对个性化教学理解不深刻，导致课堂教学陷入僵局，学生学得累，教师教得苦。本文先分析小学信息技术课程实施个性化教学的方法，进而提出具体的应用策略。

一、小学信息技术课程实施个性化教学的方法

（一）分层式教学

一直以来，小学生都习惯于被动的学习，教师让怎么做就怎么做，没有体现出自己的想法，学习效率并不高，通常一节课下来都找不到学习的重点。分层式教学改变了这一局面。教师可根据小学生的学习能力、综合素质等进行分层，给每个层次的学生设计差异化的学习内容和目标，刺激小学生的求知欲，发散小学生的思维，使全体小学生都可以感受到学习的乐趣，课堂学习效率得到提高。教师还可以结合小学生的兴趣爱好，为每个层次的小学生设计不同的、富有挑战性的实践项目，加强小学生对信息技术知识的掌握。

（二）任务式教学

在传统的小学信息技术课堂上，教师将教学内容一股脑地教给学生，学生虽然在课堂上记住了，但是过了几天就忘记了，使得小学生对信息技术的好感度下降，而且也浪费了课堂教学时间。任务驱动式的教学突出了信息技术课堂的特点，教师可以设计个性化的教学任务，引导小学生去解答这些任务，从而获得能力的提升。对于一些复杂的教学任务，教师可以组织小学生进行分组探究，这样就实现了全体学生的共同参与，让每一个学生都有所收获，形成自学能力。

（三）分组式教学

信息技术课程的操作性很强，为了锻炼小学生的实践能力，信息技术教师可以进行分组教学，让小学生在小组内发挥特长，给每个小学生都设置相应的职务，使得小学生获得学习的动力。分组教学的特点就是可以最大限度地促进小学生取长补短，在小组中分享学习经验，推动小学生的智慧发展。教师要对学习小组进行定期的调整和更新，使每个小组都能达到均衡发展，这利于智慧课堂的构建。教师还可以组织小组间的信息技术知识竞赛，活跃小学生的思维。

二、个性化教学模式在小学信息技术课程中的应用

（一）精心设计学习任务，提供锻炼机会

教师应该深入了解小学生的性格特点和实际水平，在教学过程中给小学生提供充足的自由发挥时间，精心设计学习任务，让小学生得到能力的锻炼和素养的提高。以前很多教师不重视学习任务，认为只要学生能够理解教学内容就可以了，不需要设计过多的任务，使学生在信息技术课堂上昏昏沉沉。教师在实施个性化教学时需要有效突出小学生的主体地位，引导小学生剖析信息技术的价值，把信息技术课堂打造成为小学生学习的乐园。教师设计的教学任务必须要有一定的梯度，让不同水平的学生都能够通过努力完成任务，循序渐进地掌握信息技术学习策略，提高对信息技术的认识。教师可将教学任务分成ABC三个层次，A层为拔高层，B层为拓展层，C层为基础层，让优等生完成A层的任务，中等生完成B层的任务，学困生完成C层的任务。教学任务应该以学生为中心，不能为了完成教学而盲目设问，影响小学生的学习体验。而且任务的类型也必须是多种多样的，不能局限于理论题，还要增设实践操作的任务，这样会从多个维度去刺激小学生的认知，引导小学生利用所学知识解决实际问题。

（二）营造浓厚学习环境，发散个性思维

信息技术课程偏重于实践，基本上是一边实践操作一边讲解，小学信息技术教师必须要善于营造良好的学习氛围，给小学生创设探究的空间，发散小学生的个性，从而实现小学生的全面发展。在授课之前教师可以通过互联网将导学案发放给小学生，让小学生按照导学案的要求进行预习，这样不仅可以提高小学生的预习效率，还能够加深小学生对信息技术知识的好感。在课堂教学中，信息技术教师可以利用多媒体技术、微课视频等方式将信息技术教学的重难点融入其中，通过生动直观的形式加深小学生的理解。还可以运用电子白板组织小学生自主操作，通过实际操作让小学生对信息技术有了更加全面的认识。在课堂教学后，教师也可以将教学的难点和考试的考点上传到学习平台上，小学生在家长的帮助下进行下载学习，这样就消除了时间和空间的限制。个性化教学是教育改革的趋势，教师要顺应时代发展潮流，努力提升自身的教学水平，将最全面、最前沿的信息技术资源展示给学生，帮助小学生积累经验、快速成长

（三）巧妙实施游戏教学，张扬学生个性

喜欢游戏是小学生的天性，小学生在游戏过程中可以得到身心的舒展，同時也能够增长见识。因此，教师要巧妙实施游戏教学，用小学生喜闻乐见的形式将信息技术知识渗透给学生，让小学生的个性可以得到张扬，并在游戏中形成良好的师生关系和团结协作的精神。有些信息技术的理论知识相对枯燥，小学生理解起来有些困难，此时教师就可以将这些知识转变成为有趣的电脑游戏，带领小学生一边做游戏一边学习，提高了小学生的学习效率，改变了小学生对信息技术学科的错误认识。小学生的好奇心强，单调的课堂教学会使他们失去兴趣。因此，教师就要灵活掌握教学策略，如在学生注意力不集中的时候引入一些小游戏，既能够加强教师与学生的互动，也可以让学生全身心投入到课堂中来。教师还可以给小学生设计一些实践项目进行单人游戏竞赛，也可以进行小组游戏竞赛，通过竞赛使小学生认识到自身的不足，向其他优秀的学生学习。教师在设置教学游戏的时候，要避免以偏概全，游戏只能是课堂的辅助，而不能占据着课堂的主要地位。

（四）建立个性学习平台，感受学习乐趣

随着“互联网+”的不断深入，信息技术成为热门话题，这也使得小学信息技术教学受到关注。教师要为小学生建立个性化的学习平台，给小学生创造更多接触信息技术专业知识的机会，让小学生感受到学习信息技术的乐趣，从而增加自信心。教师应该经常为小学生组织学习交流讨论会，将学生的课堂表现进行点评和说明，引导学生反思或者分享学习中遇到的困惑，从而使学生掌握学习信息技术的方法，使其学习更加轻松快捷。小学信息技术教师可以利用学校的资源成立网上学习资源库，将与课堂教学相关的音视频文件等上传到资源库中，使小学生在学習过程中发现很多课本上没有的知识，做到课内与课外的有效衔接，最大限度地开发小学生的潜力。为了让小学生快速成长，教师还可以适时推行线上教学，使小学生获得全新的学习体验，使得每一个学生受益终身。在课后，教师可以通过互联网平台对学生的作业完成情况进行指导，使小学生沉浸在动脑思考的美妙中。

（五）提倡学生创新实践，培养信息素养

在信息化时代，小学信息技术教学任重而道远。教师要加强对学生的正确引导，提倡小学生进行创新实践活动，从而较好地完成教学目标。首先，教师可以给小学生提供一些当下比较流行的信息技术实践活动，让其发挥想象力和创造力去探索更多的实践途径，从而强化小学生的思维，使信息技术课堂不仅有效而且具有个性化。要建立学习型团队，促使小学生持续性的学习，形成终身学习意识，展现出当代小学生的风貌。其次，教师要进行校本教材的修订，按照小学生的学习习惯和知识脉络重新整合资源，使小学信息技术教材充满人性化和地域化。小学生在专题式的学习中能增长技能，不断钻研和创新，培养了自身获取知识的能力。再次，教师应该鼓励小学生积极参与全国中小学信息技术创新与实践活动，锻炼小学生的知识运用能力，培养小学生的自主创新意识，让小学生感受到祖国日新月异的变化。最后，教师要做好校级联动，让小学生与其他学校的学生及时交流思想，增强自身的知识储备，使小学生获得成就感。

三、结语

总而言之，教师应该遵循小学生的认知规律，为小学生搭建展示自我的平台，让小学生尽情享受运用信息技术的乐趣。还要鼓励小学生勇于创新发展，在丰富的教学资源中锻炼综合能力，养成良好的学习习惯，实现小学生的个性化学习。

参考文献：

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