《药物分析》“课程思政”教学实践研究

●任恒鑫 孙长海 宋春香 刘文文 张欣然 牟丽婷*

唐代伟大文学家、思想家和哲学家韩愈在《师说》中提出：“师者，所以传道、授业、解惑也。”可以理解为教育包含三项主要内容，即传授道理，教授学业和解答疑难问题。三者相互关联，缺一不可。其教育思想，在现代高等教育教学中，尤其是在专业教学中，仍具有极高的借鉴价值。如今的高校专业教师多专注于专业知识讲授和疑难解答，忽视了做人道理的传授，导致部分学生才高德低，出现了不符合甚至违背社会主义核心价值观的思想。针对这种现象，在2016年全国高校思想政治教育工作会议上，习近平总书记指出：除了思想政治课程之外，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1][2]。从此，“课程思政”作为一种教育教学理念扎根于中国高等教育专业教学课堂，为教育教学的“三驾马车”——传道、授业、解惑补齐了短板，指引了传道的方向。

医药行业是我国国民经济的重要组成部分，也是发展最快的朝阳产业之一。医药行业对提高人们的生活质量、保障人民的生命健康、促进社会进步以及国民经济发展等多方面具有重要作用。药品作为一种特殊商品，关乎人民群众的健康和生命安全，既是重大民生问题，也是重大政治问题。《药物分析》课程作为药学专业和药物分析专业的主干核心课程，对树立学生正确的职业道德观、价值观，培养学生的社会责任感，提升学生的专业素质和创新能力至关重要。因此，建立“专业课程教育”与“思政教育”并举的培养模式，将是药学类人才培养目标的主要实现途径，“课程思政”建设，必将成为提升本科教学质量，改善课堂教学效果的主渠道[3][4]。

一、《药物分析》课程特色

《药物分析》课程是高等院校药学类专业学生的专业核心课程，是实现药学人才培养目标的专业主干课程，其主要内容包括药品的鉴别、检查、含量测定方法的建立、药品质量标准制定以及药品的质量控制。该门课程为学生奠定了药品质量控制的相关理论知识基础，达到了培养学生的药品安全意识、法律意识、创新意识、创新能力和实践动手能力的目的。

《药物分析》课堂教学的主要目的是通过理论课和实验课的教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生从事药品质量检验和管理的专业技能[5][6]。该课程具有涉及学科门类多，综合性强，知识点繁杂的特点[4]。传统的课程体系设计模式，容易忽略以学生学习产出为导向的教学原则。采用先进的教育理念指导课程教学改革，对课程内容进行优化，完善其考核方式，增加互动实践环节等方式是非常必要且可行的[7][8]。通过课程学习，旨在使学生具备解决复杂问题的能力，能够结合国家政策、社会发展潮流、人民健康需求，利用专业知识，开发和创新药品质量检测手段，保障药品的安全、有效和质量可控，带动社会经济的可持续发展。在专业知识传授与课程实践中引导大学生树立正确的价值观，树立坚定的政治信仰，培养学生的社会责任感、职业道德感，以及在处理药品质量问题时的道德与利益关系的理性态度，使大学生成为以德为先、德才兼备的药物分析专业人才，符合社会时代发展的优秀新青年[9][10]。

二、《药物分析》课程的“思政”元素

基于《药物分析》课程的培养特点，挖掘和厘定课程中的“思政”元素。主要包括：正确的人生观和价值观、诚信敬业的职业道德素养、为国为民的社会责任意识、自尊自爱的民族和文化自信心、勇于探索、不畏艰险的科学精神以及辩证思维的科研态度等。

（一）学生正确人生观和价值观的树立

通过中国制药行业的发展历史，药品质量标准的发展延革，国内外药品检测技术发展对比，国内药品安全事件的处理，仿制药一致性评价等教学内容，阐述党和政府始终心系人民的健康和生命安全，以全心全意为人民服务为宗旨的指导思想，证明只有坚持中国共产党的领导，坚定不移地走社会主义道路，才能保证社会安定、经济快速发展、国力强盛，人民生活才能幸福、科技活动才能正常进行。树立学生坚持党的领导和社会主义道路的坚定信念和以保障人民健康和生命安全为己任的价值取向。

（二）学生诚信敬业职业道德素养的培养

通过药品管理规范、药物的基本检测流程、药品质量标准的法律属性以及药品质量控制的全面性的学习，明确药品质量关乎人民生命健康的重要性。通过具体案例分析（如：齐二药药品安全事件），培养学生诚信敬业、认真求实的职业道德意识和法律意识，让学生认识到，只有掌握扎实的专业理论知识和实践技能，诚实守信的道德观念，坚定明确的法律意识，规范严谨的职业态度才能保障药品的安全和有效，才能保障人民的健康和生命安全，才能做一名无愧于心、无愧于民、无愧于国的技术人才。

（三）学生为国为民的社会责任意识培养

通过药物的鉴别、检查和含量测定方法的对比分析，让学生明确药物质量控制的核心是保障药品的安全性、有效性和质量可控性。在强调利用先进的科学技术与手段，开发新的分析方法是药物分析学科重要特点的同时，也要让学生认识到，药物分析即要追求方法学的创新，跟上时代发展的步伐，也要扎根于现实国情，在满足药品安全、有效和质量可控的前提下，尽可能地采用简便、经济、可靠的检测方法。

通过国内外药品质量标准检测项目和检测方法的对比分析，让学生深入理解我国分析检测技术、药品质量控制项目与其他发达国家的差距，明确技术创新、方法创新是打破国际竞争中的技术壁垒，增强国际竞争力，提高标准制定话语权的关键。通过对药品标准中企业标准和国家标准的对比分析，尤其是外国药典中对安全性控制项目的开放性和对有效性控制项目的保密性分析，让学生明确核心技术的竞争价值以及加强核心技术保护的重要性。

（四）学生自尊自爱的民族和文化自信心的培养

通过屠呦呦教授青蒿素获得诺奖，沈阳药科大学罗旭教授片剂含量均匀度二次抽样计量法优于国外的二次抽样计数法的讲解，以及中国与发达国家药品检测技术发展历程的对比分析，让学生了解到我国现代医药行业和药品检测技术，虽然起步晚，底子薄，仍能迎头赶上，甚至弯道超车。只要我们不妄自菲薄，脚踏实地，勤勉奋进，勇于创新，必能矗立于世界民族之林，实现中华民族的伟大复兴。

（五）学生勇于探索、不畏艰险科学精神的培养

通过体内药物分析概论、中药分析概论、药物的杂质检查、药物分析新方法与新技等章节的学习，让学生了解到药物分析学科在解决复杂体系中各物质定性和定量分析时，大背景下微量物质检测时，物理化学性均相同的光学同分异构体分析时，所遇到的重重困难；在建立药物分析质量控制方法过程中需要用到数学、物理学、化学、生物学、计算机科学、材料学等多种现代科学技术，需要学生掌握多种学科的基础知识和技能，甚至各学科的前沿知识和技术；通过案例分析，让学生了解药物分析方法的建立过程，提升学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分展示药物分析学科创新不断的特点，将“办法总比困难多”的科研态度深入“骨髓”。

（六）学生辩证思维科研态度的培养

药物分析学科中充满了辩证思维的科研思想，由于研究的目的差异、科学技术进步、研究对象的变化，互相矛盾的因素总在不停地转换。例如：沙度利安事件（反应停事件），最初用于治疗妊娠反应，具有良好的治疗效果，保证了药品的有效性，但出生婴儿出现了严重的海豹型畸形，忽视了药品的安全性。随着科学研究的深入，人们发现，沙度利安是一对光学异构体，R构型对映体具镇静功效，可用来缓解孕妇的妊娠反应，而S构型对映体则是导致婴儿畸形的祸根。再比如：甾体类药物分析时，需要测定某一种甾体化合物，共存的其它甾体化合物作为干扰背景时，我们强调它们之间的差异性。而在进行甾体药物相关物质检查时，我们又希望利用甾体药物与其它甾体杂质之间化学性质上的同一性。因此，药物分析课程的学习过程，就是让学生了解研究对象和共存物质的物理化学性，寻求它们之间的同一性和差异性，根据研究的目的和条件，因时，因地、因事制宜，培养辩证思维的科研态度。

三、《药物分析》课程的“三维一体”教学设计

在《药物分析》课程的教学过程中，根据课程的专业特点，通过教研室集体背课，充分讨论，深入挖掘课程中的“思政”元素，将传道（课程思政）与授业（专业知识、专业技能）有机融合。对课程各章节中的重点、难点内容，采取建立PPT微课和视频课的方式；对药物分析基本操作技能，采取建立PPT动画、实验操作视频以及开放式实践训练等方式；对药物分析专业术语、法律规范和专业写作能力，采取案例分析整理、媒体安全事件收集和专业论文写作的方式实现专业知识和技能的培养目的。利用现代教育、教学手段（如：新闻媒体、国家精品课线上资源、微信群、钉钉群等），实现解惑的无缝对接，从而实现“思政素养”、“专业能力”与“知识探究”的三维一体的教学理念。例如在绪论一章的教学过程中，通过讲述新中国成立以来，中国的医药行业从无到有，从缺医少药到药厂林立，从药厂数量庞大到GMP认证的药品质量优先，再到药品一致性评价的药品核心技术提升，展现中国医药事业，在中国共产党的领导下，始终以人民的利益需求为先，根据国情不断开拓前行，发展壮大的事实，培养学生的爱党、爱国的情怀，树立正确的人生观和价值观。通过不同时期、不同专家对药物分析概念的解读，以及药物分析在药学领域的作用和地位，让学生了解药物分析学科的专业特点，需要学习和掌握的专业知识和技能，以及需要培养和提升的专业能力（发现、分析、解决问题的能力、创新能力、综合应用能力，自学能力，专业读写能力等）。通过让学生收集药品安全事件的案例并进行研讨分析，明确党和国家对药品安全性的重视。结合药物分析学在药品全面质量控制过程中的重要地位和作用，培养学生的职业道德观念和法律意识，增强学生的专业意识，明确自身所肩负的历史使命，培养学生的责任意识。从而实现“传道”“授业”和“解惑”三维一体，互相融合，互相促进的教学模式。

四、结语

以传道（“思政”教育），授业（专业教育）和解惑（知识探究）的“三维一体”的教育教学理念为抓手，实现专业与“思政”的同向同行，不断推进《药物分析》课程教学改革，探索适应新时代高等学校专业教育的教学模式。本研究系统深入地挖掘了《药物分析》课程中的“思政元素”，实现了“思政元素”与专业知识的有机融合，明确了“为谁培养人，培养什么人和怎样培养人”教育教学目标，坚持落实“以学生为中心”的培养理念，充分调动学生的学习主动性，化被动学习为主动探索，全面提升学生自身的道德修养与专业素养。