发挥信息技术在教学全程中的积极作用

◇张建军（河北：黄骅市黄骅完全小学）

在数学教学中有效地应用多媒体信息技术，不仅能丰富与创新课堂教学形式，而且能实现抽象知识具体化、静态课堂动态化，从而提高学生的学习效率，改善学生的课堂学习体验。从小学数学教学的现状看，多媒体信息技术的应用仍旧局限于课堂板书的展示方面，多媒体信息技术的应用范围尚待拓宽，使其在小学数学教学中发挥更大作用。因此，数学教师要紧跟教学改革发展步伐，贴近学生综合素养和学习能力发展需要，加大多媒体信息技术在教学中的应用力度。

一、信息技术在小学数学教学中的应用价值

多媒体信息技术已经成为推动教学领域创新发展的必不可少的技术手段，现代教育技术都是在多媒体技术以及信息技术的支撑下产生与发展起来的。从小学数学教学的实际情况看，加强多媒体信息技术在教学中应用的价值主要体现在以下几方面。

其一，有利于丰富教学资源。多媒体信息技术依托于互联网，数学教师可以利用多媒体信息技术获取丰富的网络教育资源，在教材内容的基础上，为学生进行教学资源的补充与完善，实现教学内容的延伸与拓展。这样，有利于拓宽学生的知识视野，为学生数学核心素养的全面发展奠定基础。

其二，有利于丰富教学形式。多媒体信息技术是一种辅助教学的手段，利用多媒体信息技术可以实现教学形式的创新与丰富，让学生在多媒体信息技术的应用下更好地参与课堂互动，让原本静态的课堂变得生动活泼，调动学生数学学习的积极性。

其三，有利于实现课堂教学向课下延伸。课堂教学的时间是有限的，在以学生综合发展为核心的小学数学教学中，只依靠课堂上的教学远远无法满足学生综合发展的需求。在多媒体信息技术的支持下，能实现教师在课下对学生自主学习的有效指导，从而实现课上教学的课下延伸与拓展。

二、信息技术在小学数学教学中应用的现状

在小学数学教学改革发展中，创新教学技术，提高教学的信息化水平是重要的关注点。在信息技术与媒体技术发展的推动下，小学数学教学现代化发展水平得到了一定的提高，在小学数学教学中，已基本实现了多媒体课件的普及，大部分数学教师都已经掌握了利用多媒体技术以及信息技术制作课件、展示课件的方法。而且在课后也能够通过媒体软件与学生沟通，以及与学生的家长沟通，如应用微信、QQ等软件。但在其他方面，多媒体信息技术的应用还比较局限，整体上看并未跟上时代发展的步伐。因此，小学数学教学的现代教育水平仍然有很大的创新发展空间。比如：在课前预习中，数学教师还没有真正利用好多媒体信息技术给学生进行有效的预习指导，提高学生的预习质量；在课堂教学中除了多媒体课件的展示，也没有利用好媒体技术创新教学方法以及强化教学效果；在课后也未能结合学生的学习需求和能力发展需求利用好多媒体信息技术，帮助学生巩固所学知识以及进行能力的拓展训练。因此，在小学数学教学中，教师仍然需要进一步研究多媒体信息技术的实践应用。

三、发挥信息技术在小学数学教学全程中的积极作用

（一）课前预习中的实践应用

多媒体信息技术为教育教学的课上与课下搭建起了一座桥梁，教学工作不再像以往一样受到课堂时间与空间的限制，数学教师在教学中应用多媒体信息技术，除了可以在课上与学生面对面互动交流外，在课下还可以借助多媒体信息技术给学生进行线上的学习指导。课前预习，要求学生在课下通过自主学习的方式完成新知识的初步理解。以微课堂教学做好学前准备，这是提高课堂教学有效性的一个重要途径和方法。为了解决传统数学教学中，学生预习质量较差的问题，数学教师可以有效地应用多媒体信息技术优化预习指导。例如：在进行有关“三角形”这部分内容的课前预习设计中，数学教师可以将制作好的课件上传给学生，让学生按照课件完成自主学习，将学习到的新知识整理出来，对不理解的地方重点标记。但小学生自主思考能力比较差，通常情况下，如果只让学生按照课件完成基础知识的自主学习，学生很难发现自己在学习中存在的问题。因此，数学教师要给学生布置相应的预习任务，比如针对每个知识点设置几道考核题目，学生在完成题目的过程中才会发现自己在自主学习三角形方面内容时有哪里掌握得不好，还存在哪些难理解的地方，这样教师能够根据学生预习反馈情况，对课堂教学方案进行调整与优化。因此，多媒体信息技术为教师及时了解学生预习情况，及时调整教学方案与教学设计提供了方便。

（二）在课堂教学中的实践应用

课堂教学中，多媒体信息技术的应用对创新教学形式起到很好的作用，多样化的教学形式有利于创建活跃的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，同时也有利于辅助学生更好地理解数学知识。数学教师结合学生学习兴趣需求，在多媒体课件教学的基础上，能实施多样化的教学形式。比如可以利用多媒体信息技术创设教学情境，丰富学生的学习情感体验；在重难点教学部分，充分利用多媒体信息技术，提高教学效率。

1.情境创设中的应用

生动有趣的教学情境是小学数学教学中的活化剂，可以起到活跃学生思维、促进学生积极参与课堂教学的作用。在传统的小学数学教学中，学生参与课堂教学的空间狭窄，教师也缺乏对学生的引导。新课程标准要求将课堂教学归还给学生，让学生的学习更加主动。教师可以通过应用多媒体信息技术来实现这一教学改革的目标要求。例如，在进行有关“观察物体”的教学过程中，传统枯燥的教材文字教学，很难让学生产生积极的学习态度，而且学生的空间想象力和思维能力不足，会在很大程度上影响学生学习效率和学习的自信心。教师利用多媒体信息技术给学生创建视频情境，在视频中呈现一个物体，在三维立体变换角度的运动中，让学生感受到不同视角下观察到的物体的形状。教师也可以通过这种情境的构建组织学生开展小游戏活动，如在视频观察中为学生展示多种物体的不同角度的图片，让学生认真观察，并记住每个物体不同角度的图形，最后教师关闭视频，呈现出某一个图片，让学生准确地说出这是什么物品。这种借助于多媒体信息技术创建的教学情境有效地激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学资源形式，也让学生参与教学积极性得到提高。

2.重难点教学中的应用

对于小学生而言，数学是比较难学的一门课程，虽然小学数学所学是比较基础和简单的数学知识，但从小学生的认知水平以及理解能力、思维能力出发，学习数学知识仍然比较困难。在以往的数学教学中，受到教学方式及课堂时间的限制，学生很难在课堂学习中深入理解部分重点和难点的教学内容，有部分数学教师缺乏对重难点部分内容的强调，也造成学生在完成课程学习后不知道哪些内容是重点，这不利于学生课后的自主学习与重点巩固。鉴于此，数学教师可以通过应用多媒体信息技术的方式来实现教学重难点内容的强化教学，这样既能清楚地让学生了解哪些内容是重难点，也能让学生对这部分内容有深度的学习。例如：在进行有关“图形的运动”相关知识的教学中，让学生掌握有关不同图形运动形式的概念，并准确判断与辨别图形的运动形式是教学的重点和难点内容，数学教师可以采用微课来进行这部分内容的教学，一方面，微课在形式上与传统教学形式有显著区别，能实现对重难点内容的强调，另一方面，微课符合学生的学习兴趣和学习习惯，言简意赅的表达与图文并茂的资源形式，能有效提高小学生数学学习质量。

（三）在课后巩固中的实践应用

小学生课后的自主学习和知识巩固是学生提升自身数学水平以及促进自身综合能力发展的关键途径。教师要对学生的课后巩固学习加以重视，虽然是学生的自主学习，但离不开教师的科学指导。教师可以借助多媒体信息技术，构建数学网络学习平台，将每天课堂教学中用到的资源分享到网络学习平台中，让学生结合个人的学习需求，自助下载观看；教师也可以结合课上教学内容以及学生的发展需求，为学生提供丰富的学习拓展资料，比如相关的数学发展历史、文化背景等。例如，在完成有关“圆柱与圆锥”这部分内容的教学后，教师可将教学的课件、微课资源等都上传到网络学习平台，与此同时，为学生安排相应的课下自主学习任务，为学生提供丰富的拓展学习资料。学生在自主学习以及完成任务的过程中，如果遇到难以解决的问题，可以直接在线上与同学讨论，如仍然无法解决，可以直接咨询教师，教师用引导或与学生平等讨论交流的方式，让学生逐渐发现问题的根源，并运用所学的知识准确地解决问题。在课后巩固学习中，多媒体信息技术的应用，能帮助学生实现学习效率和学习能力的全面提升。

综上所述，小学数学教学质量的提升离不开现代化教育技术的支撑与辅助。数学教师要不断提升自身的信息技术水平，提高自身的信息素养，在教学中不断研究多媒体信息技术的应用方法和策略，为课堂增添丰富的教学元素，提高学生数学学习体验与感受，在调动学生学习数学的积极性的同时，也提高学生的学习效率。另外，多媒体信息技术的应用要贯穿于数学教学的全过程，包括课前、课中、课后，充分发挥好多媒体信息技术在推动小学数学教学改革发展中的积极作用。