民间体育游戏在幼儿园的挖掘与利用

郭再宏

摘要：新时期，幼儿园的教育条件趋于完善，各类高新技术在幼儿教育中被应用，幼儿在日常游戏活动中，会更倾向于玩一些高科技的电子产品、智能语音玩具等，这使得幼儿的室内活动时间增加，体育活动的时间被压缩，不利于幼儿健康成长。而民间体育游戏是一类基于区域特色、文化特色的游戏活动，在地方性的民间生活中较为常见，在幼儿教育中设计和引入一些民间体育游戏活动，可以丰富幼儿的体育活动类型，使幼儿走出教室，爱上室外体育活动。民间体育游戏在幼儿园中的利用，不仅有助于提高幼儿的身心素质，还有助于弘扬地方特色传统文化，促使幼儿热爱体育游戏活动，热爱自己家乡的民间传统文化。

关键词：民间体育游戏;体育活动;游戏

1   幼儿园体育教学活动的开展现状

1.1缺乏创新，幼儿参与兴趣低

根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿每天进行体育活动时间应不少于1小时，体育游戏活动在幼儿园一日活动中占据重要位置，是锻炼幼儿身体素质的重要课程。就目前的教学环境而言，许多幼儿园教师能够根据规定，在设置体育游戏活动时符合1小时的时间规定，但并没有对体育游戏活动进行创新研究和素材挖掘，而是延续“个人教学经验”的教学模式。一成不变的体育游戏活动开展模式，也让许多幼儿逐渐对本应该充满乐趣的体育游戏活动逐渐失去参与热情，久而久之，幼儿缺乏新鲜感，在体育游戏活动中变得不活跃，不利于幼儿的健康成长。幼儿是体育游戏活动的主体，是主要参与者和实践者，如果体育游戏活动不能吸引幼儿，则失去了其健康教育的意义，教师作为指导者，应提升个人的专业素养，不断研究和挖掘新的体育游戏活动素材，提高幼儿对体育活动的期望，促使幼儿在兴趣中运动、玩乐。

1.2空间有限，不满足幼儿发展需求

随着经济的快速发展，更多的人涌向城市生活，增加了城市的压力，尤其是一些经济发达地区，几乎达到寸土寸金的地步。而这些城市的幼儿园在规划时，规划活动室、户外场地的空间并不大，这也意味着幼儿在幼儿园中体育活动的空间是有限的。而幼儿园考虑到安全性问题，也较少开展园外体育游戏活动，甚至部分幼儿园根本不开展园外体育游戏活动，幼儿体育运动、游戏的空间小，在户外体育游戏活动时人数有限，许多幼儿园不得不对各个幼儿班级进行体育游戏活动时间的安排，不能做到随时进行，而这也可能会导致有部分班级的幼儿不能在每日活动的黄金时间进行体育游戏活动，长此以往，很难满足幼儿的发展需求。此外，这一问题也会引发幼儿家长的不满，引起幼儿园与幼儿家长的矛盾。

1.3缺乏德育教育，教学流于形式

幼儿园体育游戏活动的开展应秉持以幼儿健康发展为原则进行，但健康并不仅仅指培养幼儿健康的身体素质、良好的运动能力，还需要关注幼儿的心理健康，培养幼儿良好的道德品行，如树立正确的文化观念，培养幼儿爱国、爱家乡的情感态度等。但是目前的幼儿园在开展体育游戏活动时，在德育教育的渗透上有所欠缺，许多活动的开展只是让幼儿玩乐，而没有起到育人作用，使得体育游戏活动教学流于形式。幼儿时期是身体、心理素质高速发展的关键期，体育游戏活动是促进幼儿发育的重要教学方式，幼儿园需要严肃对待德育渗透的相关问题，推动幼儿素质教学。

2   民间体育游戏在幼儿园中的作用

2.1丰富幼儿园体育活动，提高热情

前文提到，许多幼儿园的体育游戏活动缺乏创意，幼儿逐渐降低了体育游戏参与兴趣，而民间体育游戏的融入，则可以改善这一问题。民间体育游戏是民族长期发展留存下来的，充满着智慧和趣味，相较于现代化的一些体育运动项目，民间体育游戏更有趣，与生活更贴近，具有地域性文化特点，也更能激发幼儿的参与热情。充分挖掘民间体育游戏，可以不断丰富幼儿园体育游戏活动的类型，让幼儿拥有新鲜感，教师也拥有更多的体育游戏活动设计素材，可以设计出符合幼儿能力发展的体育游戏活动，满足幼儿对“新体育游戏”的需求，又能有效激发幼儿在体育游戏活动中的创造性，促进幼儿身体、智力发育，实现幼儿园健康教学、快乐教学的目的。

2.2渗透地方传统文化，提高认知

民间体育游戏源于民间活动，形式灵活，而且具有地域文化特色，與一些传统文化息息相关。在幼儿园体育游戏活动中加入民间体育游戏，可以让幼儿在无形之中接受地方传统文化的熏陶，渗透德育教育，让幼儿从小树立正确的健康意识和文化观念，对自己家乡的传统文化有一定认知，培养幼儿热爱传统文化、热爱家乡的品质。

此外，民间体育游戏往往伴随着一些简单规则，与现代化运动项目有一定联系，如民间体育游戏——蹴鞠，是现代足球运动的起源，在春秋时期便已存在，教师将这类民间体育游戏与现代化运动项目游戏融合，有助于幼儿在提高体育素质的同时，学习到有关文化知识，增加知识经验，提高体育意识，让幼儿爱上民间体育游戏，积极投入幼儿园的体育活动中。

2.3扩大幼儿体育活动空间，增加户外体育活动时间

民间体育游戏的类型是多样的，在幼儿园中运用民间体育游戏实施教学，在锻炼幼儿运动技能方面是有不同侧重点的。而不同类型活动所需空间是不同的，总体而言，大多数民间体育游戏都需要在开阔场地开展，选择户外场所是必然的，而适当增加户外体育活动时间，可以让幼儿接触更多阳光，可以使幼儿拥有强健体魄。而且民间体育游戏有一个鲜明特色，即生活性强，幼儿可以快速适应游戏规则，幼儿在放假期间、放学后都可以与其他同伴组合游玩，这也有助于促使幼儿将体育游戏活动延伸至日常生活中，让幼儿在生活中主动进行体育游戏活动，有助于培养幼儿的体育精神，培养幼儿终身体育意识，促进幼儿健康、快乐地成长。

3   民间体育游戏在幼儿园的有效运用

3.1搜集资源，选择民间体育游戏活动

民间体育游戏资源很多，教师如果想拓展幼儿的体育游戏活动，在引入民间体育游戏时，需要做好两点工作：

首先，在教学前进行大量调研工作，多方面搜集民间体育游戏资源，充分挖掘地域特色文化，找出典型、有趣的民间体育游戏。搜集方式可以依托现代化技术，在网络上查阅民间游戏活动相关资源，或与幼儿家长、同行建立联系，建立一个互动沟通群，在群内通过交流、沟通、分享的方式，让家长、其他幼儿教师回忆自己小时候进行的一些民间体育游戏。在条件允许的情况下，教师可以亲自前往各个地方进行实地调研。

其次，教师需要从搜集到的大量民间体育游戏资源中进行挑选，选择符合幼儿年龄特点、适合幼儿现阶段参与的民间体育游戏，挑选时需要注意安全性、游戏难度、是否具备育人功能等。安全性是第一位，即这一民间体育游戏所用到的材料、开展的场所是否能够保障幼儿参与的安全;在游戏难度方面，因为幼儿年龄小，拥有过于复杂的规则和体能需求的民间体育游戏，幼儿是无法理解和参与的;育人功能则要求选择的民间体育游戏活动能在一定程度上培养幼儿的道德意识、健康意识。依据这些原则挑选的民间体育游戏，才能引入幼儿园体育游戏活动教学中。

幼儿园教师在挑选民间体育游戏时，发现一些民间体育游戏难度较大，存在一定的危险性，如踩高跷这种民间游戏活动，不适合幼儿参与，尤其是平衡感较差的小班低龄幼儿，所以尽管踩高跷能够锻炼孩子的平衡能力，但并不适用于小班幼儿参与。教师在进行小班体育活动备课时，可以将踩高跷这种民间体育游戏活动排除在外。而为了更好地实践民间体育游戏活动引入教学，教师也可以将民间体育游戏资源进行整理分类，根据健康领域活动教学要求，从身体素质方面分类，如将丢沙包、跳绳等民间体育游戏活动归为身体协调素质训练类;将走独木桥、简化版的踩高跷归为幼儿身体平衡能力训练类等;将民间体育游戏资源进行归类整理，有助于教师后期安排和设计体育游戏活动，根据幼儿的发展，选择不同民间体育游戏，进行阶段性、层次化的游戏活动设计。如让小班幼儿练习扔沙包、中班幼儿合作玩躲避沙包，大班幼儿在玩沙包的基础上，自己创造新玩法等，提升幼儿对民间体育游戏的兴趣。

3.2因材施教，提升幼儿身体素质和文化认知

民间体育游戏是一种普及性的民间活动，教师在利用民间体育游戏设计体育活动时，要根据幼儿学习特点和发展需求进行设计，还要重视不同幼儿的差异性，能够针对不同素质能力的幼儿实施有效教学，因材施教，让幼儿能在参与体育游戏活动的过程中成长，建立体育认知，增强身体素质。首先，针对不同年龄的幼儿设计体育游戏活动，应该根据各年龄段幼儿的学习能力、身体素质选择从简单到有一定难度的民间体育游戏，设计出富有创意的体育活动，符合幼儿成长规律。其次，同一班级中，幼儿个体之间也有较大差异，教师需要针对班级中幼儿的个体差异进行层次化教学设计，如有的幼儿在体育活动中不善于与人合作，教师可以引入一些互动性强的民间体育游戏，指导和鼓励幼儿在体育游戏活动中多互动，建立良好的互动关系。除此之外，民间体育游戏有一定的文化性，教师在设计活动时可以适当增加一些人文教育，让幼儿产生爱国、爱家乡的情怀，提高幼儿文化认知，使幼儿从小树立正确的体育健康意识和文化意识。

例如在幼儿体育游戏活动开展时，小班幼儿身体素质较弱，身体协调性、平衡性、敏捷性都较弱，对规则的理解能力较差，幼儿对情节性、带有说唱的游戏感兴趣，所以教师在引入民间体育游戏时，要简化民间游戏的难度和规则，尽量不要有过多规则，可以通过游戏规则情境演示帮助小班幼儿理解游戏活动，如教师引入“木头人”“老狼几点了”等民间体育游戏，这类游戏需要幼儿进行口头表达，锻炼幼儿的敏捷性，使幼儿参与活动的积极性增强。而为了让幼儿理解体育规则，教师可以用多媒体视频或真人角色扮演向幼儿演示游戏玩法，促使幼儿会玩、想玩、敢玩。但是，小班幼儿中难免会有部分幼儿在游戏活动时有差异性表现，如“老狼几点了”的民间体育游戏中，有一个幼儿根本不询问“老狼几点了”这句话，在体育活动中不和同伴互动，教师可以针对这个幼儿的特殊表现，在“老狼几点了”中鼓励他扮演老狼，锻炼胆量。小班幼儿参与“木头人”“老狼几点了”等民间体育游戏活动，不仅训练了幼儿身体的敏捷性，也让幼儿感受到体育游戏互动的乐趣，提高幼儿的体育意识。此外，教师同样可以进行一些民间文化的渗透式教学，如“旱地划龙舟”是一些地方庆祝节日的民间体育游戏，有着文化内涵及体育游戏的趣味性，教师在引入“旱地划龙舟”时，可以向幼儿普及“旱地划龙舟”游戏的由来，让幼儿知文化、爱文化。

3.3开展幼儿园外混龄民间体育游戏，提高幼儿的社会意识

民间体育游戏兼具体育的竞技性和游戏的趣味性，引入幼儿园体育活动中，有助于提高幼儿园健康领域活动教学的效果。而适当安排一些混龄体育活动， 可以打破幼儿班级之间的边界感，扩大幼儿的交际范围，开发幼儿的素质潜力。教师可以在引入民间体育游戏设计体育活动时穿插一些混龄活动设计，促使年龄小的幼儿在体育游戏活动中向年龄大的幼儿学习，模仿他们的体育行为，掌握一定运動技巧，而大班幼儿在体育游戏中学会爱护年龄小的小班幼儿，提升幼儿的责任意识，促使混龄幼儿在民间体育游戏活动中建立友谊，提高幼儿的社会意识。考虑到部分幼儿园户外场地可能无法有效开展民间体育游戏活动的混龄教育，教师可以联系当地的社区或者幼儿乐园等，组织幼儿前往安全的幼儿园外场所进行互动，扩大幼儿的活动空间。

例如幼儿园体育活动中引入了“老鹰捉小鸡”这一民间体育游戏开展混龄教育。教师首先联系当地社区，申请社区活动广场、体育锻炼广场的使用，为混龄幼儿进行“老鹰捉小鸡”民间体育游戏活动提供良好的户外运动环境。之后，多位幼儿教师联合指导，让不同班级、不同年龄的幼儿共同参与这一游戏。在游戏中，混龄幼儿之间互相合作，低龄幼儿模仿和学习大龄幼儿的行为，促进低龄幼儿在社会化环境中自我成长;而大龄幼儿在游戏中帮助低龄幼儿，共同为体育游戏的胜利努力，有助于幼儿养成关爱幼小、团结友爱的道德品质，有益于混龄幼儿社会化能力的培养，提高了幼儿的社会意识。同时，混龄幼儿在幼儿园外进行民间体育游戏活动，让幼儿拥有新鲜的体验感，提高幼儿在体育游戏活动中的愉悦感。

4   结语

民间体育游戏的引入，使得幼儿体育教育活动更加有新意，是发展幼儿身心素质能力、培养幼儿一定文化认知的重要方式。教师在具体教学中要做好资源的挖掘搜集、挑选设计，将民间体育游戏融入幼儿体育游戏活动中，提高幼儿的体育意识、社会认知，促使幼儿在幼儿园体育活动中获得良好体验，锻炼幼儿的体育综合素质。

参考文献：

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