浅谈在以课外小组为单位的合作学习中学生学习兴趣培养策略

杨秀艳

摘  要：课外合作是课内合作的补充和扩展，能培养学生的合作精神，是促进学生学习和发展的重要渠道。对于小学生来说，课外小组就是他们的小家，每一个成员就是家庭的一份子。课外小组的讨论比课内讨论更融洽，更能让学生畅所欲言。因为课外小组内都是和自己身份、地位相同又十分熟悉的学生，既能使平时不敢在众人面前发言的学生克服胆怯的心理，大胆发言，又满足了学生的表现欲望，极大地激发了学生的学习兴趣。

关键词：课外小组;合作学习;学习兴趣

一、问题的提出

玩耍是孩子的天性。但是，一味地玩耍不仅不可取，而且可能会造成安全事故。让成长中的快乐和学习中体会到的自豪感滋润学生的心田，有助于破解这一难题。怎样才能催化学生快乐与自豪感油然而生，在教师的指导和帮助下充分利用这些空余时间以课外小组为平台，进行科学有效的合作学习研究，不失为一种有益的尝试。

基于此，开展“在学校以课外小组为单位开展合作学习的探索与研究”这一课题的研究，力求探索出符合学校课余生活综合管理模式。

二、理论依据

（一）“四个学会”的理论

联合国教科文组织提出21世纪青少年应该具备“四个学会”，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。在学校，课外小组不仅是学生学习玩耍的场所，而且是他们的又一个“家”。学生之间犹如家人，一起学习，一起分享分担，一起成长。在学生课外小组的这个“家”里，通过老师的指导和同伴的互助，学生朝着这个目标迈进。

（二）心理学依据

合作学习可以使学生相互勉励，共同做好使课外小组成功的事;可以使学生相互帮忙，努力使课外小组获得成功;可以使学生相互关心，人人都从内心需要得到别人的帮助。合作最能增加课外小组成员之间感情的交流。不爱学习的绝大多数不是“笨脑子”，而是“不想学习”。在合作学习中，学生之间互勉、互助、互爱的氛围，可以使他们感到学习是有意义的，才会愿意学习，在课外小组中开展互助学习，课外小组成员相互交流，彼此尊重，共同分享成功和欢乐，从而取得学习的成功，激发学习的兴趣。

（三）“教学相长”的理论

“教学相长”理论认为，教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生彼此进行情感交流，达成共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

三、具体的实施方法

（一）精心安排课外小组合作题目，为学生合作学习营造良好的生活环境

教师要为学生创造良好的有意义的合作题目。可以组建诗歌学习小团队、课外阅读小团队、名著探究小团队、习作欣赏小团队等。这样优美的课外小组环境能形成一种良好的育人氛围，能增强学生的凝聚力，树立集体意识和“家园意识”，起到课堂之外的育人作用。

（二）帮助学生建立良好的人际关系，为学生合作学习营造良好的心理环境

学生个体要积极努力融入课外小组学习生活，学校从物质建设等方面努力创造条件引导和帮助学生建立和谐良好的人际关系。学校开展丰富多彩、积极向上的阅读学习文化活动，在活动中培养学生的集体荣誉感，引导学生学会协调人际关系，增强小组的凝聚力，倡导小组之间互助合作的精神。

（三）恰当安排课外小组成员，使合作学习更融洽，提高学习效率

首先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等方面进行综合评定，考虑到成绩的好、中、差的搭配。合理安排课外小组成员，形成互補。其次，小组成员要有明确的分工。在每一个合作的阶段，每一个人都要有相应的职责，担任一个具体的合作角色。成员之间可以定期或不定期交换角色，还可以根据合作主题的需要进行自由组合，从而激发学生参与学习，乐于学习的兴趣，提高学习效率，养成良好的学习习惯。

（四）教给学生合作学习的策略与技能，树立学生合作学习的信心

教师在班级中利用一定的时间进行学习方式专题讲座，向学生宣传各种先进的学习方法，介绍合作学习方式的优点、一般的操作策略，使学生产生合作学习的愿望。合作学习作为一种新的学习方式，学生在学习上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不参与坐享其成，要么人云亦云盲从。因此，要想有效地开展合作学习，作为教师应该教给学生一些基本的合作技能。

（五）建立课外小组评价机制，树立集体合作精神，激发合作学习的热情

完善评价机制，让学生在合作学习中开展学生自评、学生互评。建立课外小组合作学习学科评价表，将课外小组的名单写在表上，在每次教师指导合作学习之后，对学生进行客观公正的评价。对表现好的课外小组成员进行奖励，使学生树立集体合作精神和荣誉感。然后再由组内的成员进行学习态度、学习方法等方面的评价，填写课外小组评价表，使学生相互取长补短。通过教师的引导，学会同伴互评，自我评价。

（六）开展形式多样的活动，促进学生身心发展，激发学生学习兴趣

将全班按照课外小组进行划分为各个小组，以课外小组管理委员为领导，以小组长为核心开展活动。各课外小组长定期将课外小组情况汇报给课外小组管理委员，并以课外小组周记的形式呈现给班主任。班主任、科任老师、课外小组管理委员、组长之间经常进行交流沟通，以解决课外小组出现的各种问题。以课外小组为单位进行学业、劳动讲评、班会设计、家长讲评等活动。学生通过活动的参与，身心得到健康发展，提高学习兴趣。

（七）以小组为单位（课外小组与课外小组之间）开展竞赛活动

教师可根据学校的总体合作指导计划，在小组间开展各种竞赛活动。比如科学学科，合作重点是实验合作，在教师指导合作后，就可以开展实验合作技能竞赛;语文学科，可以开展朗读合作竞赛;数学学科开展难题合作解答竞赛等。当然，除了学习之外的合作，也可以根据课外小组学生的特点开展手工制作竞赛，团体体育活动竞赛等。

（八）教师参与学习讨论，关心学生，激发学生努力学习

教师要深入课外小组中去，针对性地对学生合作中出现的问题进行指导，帮助学生提高合作技巧，完成学习任务。教师的参与不仅能起到引领和指导作用，当教师指导学生完成合作任务时，与学生共欢笑，激励学生继续努力，更让学生感受到老师对他们的关心，学生的情感和思想会在无形中得到升华，他们会感觉到是在爱的关怀下生活，这样学生就有了一种归属感。这样的关心也就能激发着学生努力学习。

小组合作学习是提高教学质量的有效方式，只要教师充分利用好这一段时间，就能提高学生的学习成绩。但是，小组合作学习的有效实施不是一朝一夕能够达到的，要通过一点一滴的积累，真抓实干的努力，在老师的循循善诱、学生的不懈努力下，才能让学生在合作学习中获得乐趣，身心健康发展，掌握技能，提高学习质量。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]胡景芳. 信息技术教学在学生兴趣培养策略研究[J]. 高考，2020（12）：31.

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[3]纪美风. 培养学生学习兴趣 促进学生快乐成长[J]. 新课程学习（社会综合），2009（12）：18.