主题意义探究下的高中英语课外阅读教学

黄月平

【摘要】本文以校本课程Chinese Farmers' Harvest Festival教学为例，论述主题语境下的高中英语课外阅读教学，即在主题意义的引领下，解读文本、设定教学目标和教学活动，提升学生的语言能力和核心素养。

【关键词】主题意义;高中英语;课外阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确提出主题语境是学生英语学科核心素养六要素之一。主题语境既规定了语言知识和文化知识的学习范围，又提供了语言学习意义的语境，包含着情感、态度和价值观的渗透。此外，《课标》还对英语课外阅读活动作出了明确要求，教师需从深度和广度两个方面拓展三大语境的内容，为学生补充更多的语篇类型，引导他们将课内与课外学习相结合;在教学中整合课程内容的六要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动，引导学生探究意义、学习语言、发展思维、运用策略，培养英语学科核心素养。

下面探索的是主题意义下的高中英语课外阅读教学，以校本课程Chinese Farmers' Harvest Festival教学为例。本课例是河源高级中学校本课程开发过程中经过实践的一节课外阅读课，课时时长为40分钟，授课对象为高一学生。

一、教学分析

（一）教学内容分析

《课标》指出，研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入解读。教师解读文本时需回答三个问题，分别是：第一，语篇的主题和内容是什么？即what的问题;第二，语篇的深层含义是什么？即why的问题;第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？即how的问题。

本课例的阅读素材选自mp.weixin.qq.com的一篇新闻报道，为减轻学生阅读困难，经过笔者适当改编，难度符合我校高一学生的阅读水平。以下是基于主题意义探究的文本解读。

1.关于语篇内容，回答what的问题

该文的主题语境是人与社会，作者通过大量的事实细节描写，从文章的社会背景、人们的庆祝活动，以及节日的重要意义等方面向读者介绍了中国农民丰收节。

2.关于语篇的深层含义，回答why的问题

作者主要介绍了中国农民丰收节设立的背景以及人们的庆祝方式，让读者能够清楚了解到解题设立的必要性，认识到农民的重要地位，以及农民、农村对于我国发展的重要性。

3.关于语篇的文体特征、内容结构和语言特点，回答how的问题

该文是一篇新闻报道类的记述文，作者采用举例、细节描写等方式，用简单质朴的语言向读者介绍了中国农民丰收节的景象。

（二）学生情况分析

上课的学生均来自高一（13）班，共41人。这个班的学生英语学习的热情比较高，但他们英语水平参差不齐，在课堂上不是特别活跃，不少学生不愿意开口表达自己的想法，而有些学生则是不懂得如何用英语去表达。经过一段主题拓展课外阅读的训练之后，课外阅读兴趣较高，已经基本具备在阅读中获取细节信息的能力，通过讨论基本上能完成各项任务。

（三）教学目标

基于教学内容和学生的情况分析，笔者预设了以下4个教学目标。通过本课的学习，学生能够：1.获取和梳理中国农民丰收节的事实类信息，如节日设立的背景、节日时人们的庆祝方式。2.梳理、概括文章的段落大意，理清文章的脉络。3.归纳总结新闻报道的语言特征和文本结构，模仿并体验如何进行新闻采访和报道。4.结合生活实际，运用本节课所学，进行知识迁移创新，完成一篇新闻报道作文。

（四）教学设计思路

这节课是在主题意义的引领下，笔者根据教学目标，通过开展学习理解类、应用实践类、迁移创新类等一系列英语学习活动，调动学生原有的主题经验，激发学生参与活动的兴趣，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识，提高学生的核心素养。

二、教学过程

（一）Step1：Lead in

1.Watch a short news report about Chinese Harvest' Festival.

2.Show students some pictures about the activities held to celebrate the festival.

Questions：What is the report about？

What are the pictures about？

Who are they？

What are they doing？

Why are people these doing things？

What do you know about this festival？

設计意图：播放CGTN关于农民丰收节的报道，并展示一些特色的丰收节活动的图片，引入这节课的主题，同时通过what，why的问题调动学生的积极性与参与度，激发学生的兴趣，为后面的阅读活动奠定基础。

（二）Step 2：Reading for structure

Read the passage quickly and divide it into 5 parts. Then try to summarize the main idea of each part.

Part 1：___________________________

Part 2：___________________________

Part 3：___________________________

Part 4：___________________________

设计意图：通过快速阅读，分析篇章结构和梳理段落大意，帮助学生理清文章的脉络，培养学生的归纳概括能力。

（三）Step 3：Reading for details

Read the passage carefully and answer the following questions.

1.When is the Farmers' Harvest Festival？ When was the 4th Chinese Farmers' Harvest Festival？

2.What did people do to celebrate the Farmers' Harvest Festival this year？ （At least 3 activities.）

3.Why did the nation launch a festival for farmers？

4.Why is the festival at the autumnal equinox？

设计意图：训练学生细读、精准定位相关信息、重组语言、简要概述的阅读及表达能力，同时通过深入阅读，加深学生对文本的理解，尤其是针对国家为什么要设立农民丰收节这一部分的阅读，可以让学生充分认识到农民的重要地位，以及农民、农村对于我国发展的重要性，并让学生学会尊重农民、尊重劳动。

（四）Step 4：Post-reading

1.Pair work：Divide students into groups of 2. One acts as a reporter and tries  to have an interview with the other about Chinese Farmers' Harvest Festival based on the reading passage.

2.Have a brief review about the structure of a report. Then ask students to give a brief report according to the reading passage.

设计意图：让学生先根据文章内容以采访的形式进行对话，然后再复习新闻报道的结构，为他们进行简短的新闻报告提供一个模板，鼓励他们开口，重温文本的内容，检测巩固学生的所学，深化他们对文章的理解。

（五）Step 5：Homework

2021年9月23日是中国农民丰收节，你所在城市河源举办了一系列活动，请你为你校英语报写一篇报道，内容包括：1. 活动时间;2. 活动的目的和意义;3. 活动内容。

设计意图：要求学生根据这节课所学的内容进行创作，描述自己所在城市举办的丰收节活动，内容既贴近学生生活，跟主题内容有关，巩固了所学，又让学生完成了知识的迁移创新。

三、教学反思

这是一节主题意义引领下的课外阅读课，选材符合学生学情，教学环节设计一环扣一环，学生参与度高，基本上完成了课堂教学目标，达到了预期效果。这节课首先通过视频和图片引入话题，让学生对这节课的阅读文本有了直观的了解，为后面活动的开展奠定了基础。然后学生通过略读和细读的阅读策略对文本进行分析、概括，让学生充分认识到农民的重要地位，以及农民、农村对于我国发展的重要性，并让学生学会尊重农民、尊重劳动;并在探求主题意义的过程中，对语言知识进行了学习、内化和吸收。最后学生运用所学，进行二人式采访，并将本课的主题意义迁移到报道当地的新闻中。在今后的阅读教学中，教师要重视语篇的分析，让学生成为课堂学习的主体，加强培养学生的阅读能力和思维品质。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）[M].人民教育出版，2020.

[2]梅德明，王薔.普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）解读[M].高等教育出版社，2020.

责任编辑  李海涛