区域经济发展视域下高职院校“三全育人”工作模式的探究

●邹欣云

新经济背景下，各个区域注重整合优势资源，发展核心经济项目，实现区域内的互联互通，增强各类经济体的发展活力，实现了“抱团取暖”式的发展。相应区域内各行各业及企业经济发展过程中，对“工匠型”“技术型”人才的需求缺口大，高职院校作为新时代技能人才培养的摇篮，应承担起为区域经济发展输送人才的任务，以促进当地经济的发展。与此同时，高职院校开展“三全育人”工作模式需要深化对区域资源的应用，提高人才培养的实效性。

一、区域经济发展视域下高职“三全育人”工作模式概述

区域经济发展目的是充分调动区域优势资源，协调区域内部各行各业发展，不断提升区域经济竞争力。在区域经济发展视域下进一步推动高职教育发展，解决的是区域经济的发展问题。“三全育人”是新经济背景下高职教育改革的出发点和落脚点，对高职育人提出了新的要求，即发动全员，面向高职学生开展全过程、全方位育人，让高职内部的教育资源优势充分发挥出来，培育具有较高思政素养、道德品质的专业技术人才，服务社会经济发展。高职“三全育人”工作模式需着眼于学生的成长发展需求，以经济建设为核心，明确定位和方向，完善教育工作体系、内容、方法，提高育人效果[1]。

二、区域经济发展视域下高职“三全育人”工作模式存在的问题

高职院校在为区域经济发展“输血造血”的过程中，“三全育人”工作模式的发展及应用还存在一定的问题，具体如下。

（一）办学定位与区域经济发展优势结合不紧密

在经济全球化背景下，我国的经济发展受到国际局势的影响，区域经济发展处于大的社会环境中，也是“牵一发而动全身”。想要实现经济可持续发展，就要将人才放在第一位，推动我国市场经济改革，创新经济发展模式。在高职院校中开展“三全育人”工作是紧紧围绕高职院校的办学定位展开的，很多高职院校的办学定位是在建校时制定好的，长期以来，对办学定位的调整较少，大多高职院校是一直沿用原有的办学定位，随着社会经济的发展，高职院校在办学定位方面并没有什么大的变化。这种以“不变”应“万变”的方式可以保持高职院校的教育资源优势，维系高职院校的品牌，传承学校的育人文化，但是不可否认的是，不少高职院校“三全育人”工作模式没有与区域经济发展的优势紧密结合，其所坚持的办学定位已经跟不上区域经济的发展形势，甚至是与区域经济的发展要求背道而驰[2]。

（二）没有形成有助于区域经济发展的优势学科群

区域经济发展展现出了当地优势产业集约化发展的特色，这也影响着当地高职院校相关专业的设置和人才培养。高职院校“三全育人”工作模式是兼顾思政教育与技能教育的育人模式，其注重培育德才兼备的新时代“工匠型”人才，要求学生具备较高的职业素养，具有崇高的职业理想和坚定的理想信念，同时，也要求学生关心国家大事，能够成为合格的社会主义事业接班人，在不久的将来接过重要的一棒。但是，高职院校在开展“三全育人”工作时却没有形成有助于区域经济发展的优势学科群，在专业结构及学科设置方面并不科学，这不利于区域经济资源优势的发挥，也不利于学生未来就业发展，高职院校在相应区域内可联系合作的企业会越来越少，高职院校可能不得不舍近求远来获取育人资源，无形中增加了育人成本。

（三）“三全育人”对区域经济发展资源应用不足

区域经济发展背景下，催生了很多相关的教育资源。高职院校“三全育人”工作模式紧紧围绕“三全育人”的要求展开，对学校内部资源的调配较为重视，对学生思想观念转变、技术能力提升起到了一定的帮助，但是对学校外部资源的应用存在明显的不足[3]。我国在推进区域经济一体化发展的过程中，各个不同的区域基于地缘上的亲近优势，形成了多种多样的经济发展特色，比如各个区域都在积极挖掘本区域的优势资源，形成产业集群式发展，目的就是将最优势的资源力量发挥出来，既能够吸引人才，又可能降低经营成本，还可以获取到国家、地方政策以及资金的支持。像京津冀区域重点发展高新技术产业、苏沪浙区域开发电商产业、珠三角区域发展进出口贸易、湖南区域经济形成了长株潭一体化及“3+5”城市群模式，承担着“中部崛起”的重要任务。基于此来看，高职院校“三全育人”工作模式如果不能挖掘到区域经济的优势资源，那么很难推进教育改革的成果。

（四）区域经济发展视域下深度产学研融合滞后

在区域经济发展视域下，科技发挥着重要的支撑力量。高职院校“三全育人”工作模式中对产学研的融合要求较高，这与高职院校深化开展校企合作的目标要求一致，但是从高职院校育人改革的角度来看，高职院校没有充分围绕区域经济一体化发展来获取到产学研深度融合的支持。高职院校打造产学研一体化的“三全育人”工作模式需要大量的资金支持和企业的支持，毕竟学校只是进行理论教学和实习实训，但是在开展教学过程中，学生有必要参与到真正的实践中才能够获得快速成长，高职“三全育人”工作模式与区域经济发展的“脱节”必然也给高职院校向外输送人才带来阻碍。

（五）区域经济发展视域下的就业政策分析不足

区域经济发展视域下，高职院校对地方就业政策的分析和应用存在不足，教师并没有给学生提供充足的就业指导，学生对区域内的就业形势、政策、发展前景都处于一种模糊状态，很多高职院校的学生临近毕业时还十分迷茫，不知道何去何从，这与教师缺乏区域经济一体化的教育视野有重要关系。虽然高职院校“三全育人”改革中重视学生的“创新创业”教育的开展，但是教师还是缺乏对学生“创新创业”成果转换的引导，制约了学生的思维发展，学生可能做了很多“无用功”，却没有真正与市场形成紧密结合，所开展的“创新创业”项目孵化困难，不利于推进学生就业工作的开展。

三、区域经济发展视域下高职“三全育人”工作模式的发展策略

区域经济发展视域下对专业化技术人才的需求缺口越来越大，高职院校“三全育人”工作模式必须在解决德才兼备人才培养问题上，让学生更加适应区域经济发展的需求，高职院校人才培养工作能够与区域经济发展形成良好的配合。

（一）基于区域经济发展优势调整办学定位

区域经济发展背景下，“三全育人”工作模式的优化过程中需要高职院校充分有效地分析如何能够调动全员，在育人的全过程中发挥更多人员的力量，从而促进学生的全方位发展。结合马克思主义对“人的全面发展”学说的思考来看，高职院校“三全育人”工作模式需要进一步明确办学定位，让办学更加符合新时代的要求。在世界经济一体化影响下，高职院校“三全育人”工作模式应推进区域经济发展，并在延续学校育人传统和优势的基础上进一步调整办学定位，让高职院校培育出来的人才都能够在区域范围内“消化”，满足区域经济发展对人才的需求，这样，区域经济与高职院校“三全育人”工作之间能够形成更为紧密的结合。同时，要细致分析区域经济发展的趋势，明确学校办学定位的前景，用长远发展的眼光来调整办学定位。

（二）基于区域经济发展特色优化学科建设

在区域经济发展视域下，高职院校“三全育人”工作模式的进一步优化需要关注学科建设，形成具有特色、符合区域经济发展需求的学科群，重构高职院校的育人品牌。不同的区域经济发展有着不同的特色，高职院校所培育的人才往往也是为区域经济服务的，大多高职院校所招收的学生是本地学生多、外地学生少，这些学生未来就业的范围也会集中在高职院校所处的区域范围内，因此，高职院校基于区域经济一体化的发展趋势来建设学科群，能够让这些学科发挥出更为有效的育人作用。比如当前各区域发展过程中都在推进科技创新创业园、电子商务园、物流园、IT产业园的建设，围绕新材料、新技术、新平台来开展学科群建设十分必要，是解决高职学生就业问题的一大法宝。高校专业学科建设过程中还有必要推进专业结构和区域经济结构的对接，这样，学校也可以获取更多的资金支持。

（三）充分挖掘区域资源完善“三全育人”模式

区域经济一体化发展给市场带来了更多的活力，各个区域挖掘核心优势，形成产业集群，也可以发挥出各自的经济优势，避免与其他区域的无序竞争，形成良好的经济发展协同模式。高职院校“三全育人”工作模式需要更新，也需要充分挖掘区域资源，将区域资源应用于人才培养过程中。一方面，区域经济发展过程中，更多的专业人才集聚，这为高职院校开展“三全育人”工作提供了后备力量的支持，在“全员育人”的实施过程中，企业导师也可以成为高职院校人才培养的重要力量，高职院校可以邀请企业优质人才到校提供专业技术方面的指导，开办讲座，也可以聘请企业导师，定期到校来为学生讲课；在“全方位育人”的实施过程中，可以组织学生在企业内进行学习，这是解决学校实践育人资源不足的有效方案，也是解决学生实习实践能力不足的有效办法；在“全面育人”的实施过程中，高职院校可以更进一步挖掘区域经济的行业数据、专业信息等资源，推进思政教育、德育和专业技能教育的协同发展。

（四）发挥区域企业作用深度开展产学研合作

区域经济发展视域下，高职院校在发展“三全育人”工作模式的过程中还可以进一步深化产学研合作，推进学校和企业的深度合作。产学研的融合是培育全面发展的高素质技能人才的关键，新时代高职“工匠型”技术人才应在理论、实践、研发、创新方面综合发展，以适应产业技术的不断变化发展。一方面，产学研合作的深度融合需要经费的支持，对于高职院校来说，经费一直比较紧张，只有与区域经济发展相融合，形成学校为企业服务的发展模式，才能够与企业形成进一步的合作，获取到企业的育人经费。高职院校可以与企业达成协议，高职院校来推进相关项目的技术研发，企业提供资金，所获得的研究成果可以共享，这种双赢的模式可以获得区域内企业的大力支持。另一方面，高职院校产学研的深度融合还需要技术和实践基地的支持，这样就可以充分发挥区域产业园区的优势，提高学生实践能力和素质培养的力度，同时，学生也可以到企业中实习，提早开展“双向选择”。

（五）基于区域经济就业政策开展“三全育人”

在区域经济发展视域下，高职“三全育人”工作模式的创新需要紧密围绕学生的就业及未来发展展开。区域经济一体化背景下，各区域都制定了相应的人才新政，高职院校应积极研究这些与学生就业相关的政策条例，及时转变育人思路，优化“三全育人”工作模式，形成全新的发展方向，为学生日后就业早做打算，为地方经济发展提供新生力量。学校也可以及时将这些政策性文件分享给学生，让学生多研读多了解，明确自身的专业发展方向，确定日后的就业岗位和目标，最终提高高职院校的就业率。

四、总结

综上所述，在推进区域经济发展的视域下，高职“三全育人”工作模式必须在坚持“三全育人”原则的基础上，以思政教育工作为基础，创新开展“工匠型”技术人才的培育，以充分调动各方面的教育因素和优势。高职院校可以围绕区域经济发展视域下“三全育人”工作模式中存在的问题进行对照检查，积极研究人才培养如何与区域经济发展形成更好的配合，充分挖掘和应用区域经济优势资源，推进“三全育人”工作模式的不断优化，最终提高学生的就业率，实现育人和用人需求之间的均衡发展。