农村中职学校汽车运用与维修专业现代学徒制实施策略

四川省剑阁职业高级中学校 王德明，张兴林，李勇生，邓青松

农村中职学校现代学徒制的推进受到产业发展水平和方式的制约，推进速度较慢。但只要实施策略精准，依然可以有效展开农村县域中职学校的试点工作。我校以构建“四方三目标”育人模式，探索“两引两拓”工程、建设“双导师”队伍、建立“三元+第三方”评价体系为主要策略，形成政府引导、行业支撑、企业和学校协同推动的良好格局，打通了校企合作的“壁垒”，实现“学训赛岗”一体化育人目标，探索出农村中职学校落地现代学徒制的策略和路径。

我校地处中国经济欠发达地区，实训设备和师资力量严重不足，学生实践动手能力低下，毕业生职业技能与岗位需求脱节，对口就业率和就业稳定率很低，远远满足不了当地经济社会的发展和需要。基于此，剑阁职中提出了现代学徒制实施策略研究。

1 构建“四方三目标”育人模式

（1）构建“四方三目标”的运行模式。农村地区经济发展滞后，县域产业不发达，企业校企合作兴趣不高，学校普教化办学问题严重。我校“筑巢引凤”为企业提供学校的场地、人力、设备、政策优势，降低企业成本，构建“政府、（指导）院校、企业、学校四方联合招生招工、校企协同育人、定向就业和升学三目标”的现代学徒制运行模式，建立长效合作新机制，组建合作共同体，解决企业与学校合作积极性不高的问题，“筑巢引凤”情况见表1所列。

表1 “筑巢引凤”情况统计

（2）构建“四方三目标”的组织机构。以学校、企业为主体，专业人才培养方案为主线，政府支持为基础，高校指导为保障，建立领导小组、工作小组、执行小组等各种组织机构，明确职责、落实责任。

（3）探索“四方三目标”的顶层设计。一是根据《国家职业教育改革实施方案》及现代学徒制的相关文件精神，根据行业企业需求、学生需求、升学需求等多元合作制定剑阁职中汽修专业人才培养方案。二是在人才培养方案的基础上，制定现代学徒制招生（工）标准、双导师选拔标准、教学标准（内容）、课程标准（体系）、实训室（基地）建设标准、学生（员）考核评价等相关工作标准。三是多元合作制定汽修专业现代学徒制工作制度，包括已有制度的修订和全新的现代学徒制制度的创建。四是拟定相关协议与合同并进行签订。协议与合同是各合作方履行相关义务和承担相关责任的依据，也是各方加强紧密合作的基础，同时也对各方进行规范与约束。

（4）运行现代学徒制试点工作。校企制定汽修专业现代学徒制工作实施方案，方案包括指导思想、工作目标、组织实施、保障条件、考核措施等。

2 校企合作，实施“两引两拓”工程

两引是指学校将企业和项目引入学校；两拓是指学校将学生实训基地和对社会培训服务拓展到企业。

（1）在研究期间，引进广元市励志汽车服务有限公司、剑阁县汽车美容中心、剑阁县剑门关驾校剑阁职中分校等企业，为学生提供多个生产性实训工位，解决校内设备不足、实习工位不够的问题；为适龄学生和教师提供驾驶技术学习，降低学生和教师学习驾校的交通成本，减免驾校学习费用中的“场地费”。让学生和教师真正得到学习发展的红利。

（2）在研究期间，引入浙江吉利集团“成蝶计划”，共同制定人培方案、构建课程体系、修订课程标准，进行师资培训互派、共同实施学生培养评价，减轻学校师资、设备压力。

（3）在研究期间，学校通过调查、评估、考察、筛选，在市内外、省内外建立了20余家校外实训基地，120个生产性实训岗位。其中包括汽车整车、零部件生产和销售的国际知名汽车制造企业，也有省内外维修服务领域名列前茅的汽车服务集团公司。解决学生技能培训工位不够的问题，让学生学习最前沿的技术。同时，利用校企共建的双导师队伍对区域内小微企业学徒（员工）进行基本技能培训，转化成果，服务地方经济社会。

3 双向合作，开展双导师师资队伍培养

双导师师资队伍是指参与现代学徒制教育教学及管理工作的职业院校专任教师和企业中高级技术人员组成的师资团队。学校导师主要负责文化理论教学工作和校内基础实训，企业导师负责进行职业技能和职业精神的培养。双导师队伍建设以培养具有专业技能与工匠精神为核心，以探索“学校教师深入企业，企业师傅进入课堂”为路径，以校企分工合作、双主体协同育人、职责共担、共同发展的长效机制为着力点，以建立互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发为目的，打造一支高素质现代学徒制双导师师资队伍。

在工作中，校企双方共同制定现代学徒制校企“双导师”管理制度，设定“双导师”聘任标准，进行“双导师”认定。采用“12344”的措施进行双导师团队建设，主要内容见表2所列。

表2 “12344”双导师培养模式

学校导师在日常教学中，将企业中学习、感悟到的职业素养运用到具体的教师岗位上，促进学生的全面发展；将企业所学习的技能，积极运用到各级各类的教师竞赛中，同时，指导学生参与各类职业院校技能大赛。

企业导师进入学校，一学教育思想。学校通过各种活动，使企业导师了解教育领域的职业导向与管理方法，帮助企业导师提高教师素质。二学教学能力，让企业导师走进学校课堂，参与课堂的评课、议课，在观、看、评等环节中提高课堂教学水平。

在现代学徒制过程中，企业导师既要做学徒的朋友，又要指导学徒进行职业定位、职业规划，帮助学徒确定职业方向，又要做大赛教练，将企业和企业导师自身的技术优势转化为学校导师和学生参赛技能水平，真真切切提高各级各类参赛的质量。

4 建立适应农村中职学校的评价体系

构建三元+第三方评价体系，全面开展过程性+结果性评价。评价主体为院校、学生、企业、第三方机构；评价方式采用学生自我评价、小组评价、教师评价、学校评价、企业评价、第三方评价等方式；评价内容包括课程思政、文化素质、专业素质、职业素质和岗位能力，以及体质和心理健康等；通过评价模式改革，逐步实现学生技能评价和企业岗位能力考核互融互通，学生职业素养全面提高，为地方经济社会输送更多更好的人才。

三元+第三方教育评价模式改革主要举措。遴选教育评价合作伙伴，学校遴选了四川信息职业技术学院、彭州市道路运输行业协会、汽车维修企业、学生代表（在校学生代表、毕业学生代表）作为教育评价模式改革实施合作伙伴，签订相关的合作协议；制定“三元+第三方”教育评价模式改革实施方案，学校联合指导院校，行业协会，汽车维修企业，学生代表，根据相关文件精神和1+x证书制度试点精神，制定了实施方案；建立健全教育评价组织机构和相关制度，定期召开校校企教育评价模式改革工作联席会议，研讨解决工作过程中出现的实际问题。

5 成果成效

（1）学生职业素养全面提升，就业质量不断提高。近年来，试点班学生先后代表广元市参加四川省中等职业学校技能大赛，在大赛中，先后有20多人次获得团体或个人等次奖励，获奖率为100%，在同类学校中，居全省前列，广元市第一。试点班学生就业对口率为100%，学生满意率为100%，很多学生到企业后就能独立地进行工作，出现了企业争抢试点班学生的现象。

（2）促进校企双导师队伍建设。近年来，教师多次参加省级、市级教师教学能力竞赛、技能竞赛，在历次的参赛中，参赛率为100%，获奖率为100%，获奖人次一直居全市前茅。现在，汽修专业“双师型”教师由原来的45%上升到现在的83.3%，专业教师指导或承担省市级课题5个以上，累计向当地汽车行业培养技术技能人才200人次。收到良好的社会效益，深受上级部门的好评。

（3）促进学校内涵发展、提高职业教育人才质量。通过对汽修专业现代学徒制的研究，开创农村地区汽修专业“地域产教融合、四方校企合作”的新局面，中华文化、工匠精神深入人心，学校社会服务能力逐年提升，省市县技能竞赛成绩突出，增强了学校的社会影响力，招生形势好转。

6 经验总结

（1）因地制宜推进现代学徒制。农村中职学校现代学徒制工作应树立因地制宜、先行先试、逐步推广、研试并进的原则。剑阁职中结合区域发展趋势，根据区域市场需求，让汽车运用与维修专业先行先试，然后在校内2个专业、省内2所中职学校和3个联盟（集团）逐步推广；一手抓课题研究，一手抓试点项目，研试并行，最后形成3个成果奖、5篇专项论文发表。

（2）找到了农村中职学校现代学徒制实施路径。探索“建立运行模式，突破软硬障碍，克服操作难点”的农村中职学校现代学徒制工作，形成可操作性、可评估性、有成效的现代学徒制实施路径。剑阁职中现代学徒制“四方三目标”模式先行；充分调动多方积极性，多元合作完成顶层设计；抓住实训条件的障碍和师资不足的瓶颈两个关键点，切实有效形成具体突破；再将多元评价，贯穿现代学徒制研究过程，实施路径清晰明确。