基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式的构建

安淑名

（甘肃建筑职业技术学院，甘肃兰州 730050）

泛雅教学平台是超星基于慕课教学平台的基础之上研发应用的线上教学平台，其主要功能包括课程建设、学习分析、课程学习以及课程管理等诸多内容，在高职教育中得以广泛应用，教师可利用泛雅教学平台丰富的课程设计模块、编辑功能来开展课程建设、互动交流活动以及学习效果评价等教学活动，加强课程组织与管理成效。高职学生可借助泛雅网络教学平台来查阅学习资料、完成作业和测试、参与学习话题讨论、做好学习记录等工作，在很大程度上提高了高职学生学习成效。接下来，以高职管理会计课程教学为例，谈谈对基于泛雅教学平台高职线上线下混合式教学模式构建的几点思考[1]。

一、高职管理会计教学现状

（一）管理会计是财务类考试必考内容

高职院校办学目标是培养符合社会发展需求的技能型、应用型人才，管理会计人才供给和需求间的矛盾受到广大师生的共同重视，如何培养高质量的管理会计人才成为所有教师共同思考的课题。当前，财务类的考试十分多，且这些考试中一定会有管理会计内容。如初级会计资格证考试中必考管理会计理论基础与成本会计知识；中级会计资格证考试中中级财务管理知识是必考知识，且以分值占比非常高；注册会计师考试的《财务管理》试卷中会考到管理会计与成本会计内容。再如，初级审计师、中级审计师、管理会计师等诸多财务相关考试中管理会计都是必考内容，且分值都比较高。目前来看，在会计、财务等诸多岗位面试中，管理会计内容出现的频率越来越高。由此可见，管理会计对于财务类专业学生而言是不可忽视的一部分。

（二）管理会计对企业决策存在较大影响

相比财务会计关注企业过去经济状况，管理会计主要面向未来，是以过去经济为基础，科学预测未来。但是，因为诸多因素的影响，未来存在较大的不确定性、变化性，因此，管理会计也具有不标准等缺点，正是因为这种不确定性、不标准才使得管理会计无法被机器取代且在企业经济决策中的重要性越来越突出[2]。比如，如何采购原材料才能降低购买成本，实现经济利润最大化；再如，如何科学考核企业员工等都是管理会计需要研究的问题。

（三）管理会计在财务比赛中的地位举足轻重

高职院校旨在培养符合社会发展需求的技能型、应用型人才，“以赛促学”是各大院校培养人才的主要手段之一，高职院校财务等专业开展的技能大赛频率、次数不断增加，学生需在掌握理论知识的前提下，以比赛的方式切身参与管理会计在企业中的具体应用，在比赛中取得良好名次的同时，也会对学生拿奖学金、顺利就业产生较大的影响。目前来看，管理会计在企业决策中的重要性决定了其在各种财务技能大赛中的地位举足轻重，只要学生具备完善的理论知识体系的同时，才能在参赛的过程中正确发挥这些理论知识的作用，切身感受管理会计知识的重要性[3]。

二、构建基于泛雅教学平台高职管理会计课程线上线下混合式教学模式的具体对策

（一）泛雅教学平台相关概述

超星泛雅线上教学平台主要是由北京超星集团研发推广，该平台是以慕课教学理念为基础打造的全新一代网络教学平台，是本土化、小规模的私有线上课程教学平台，能够集平台、资源与服务为一体，是高职管理会计构建线上线下混合式教学模式的基础和前提。泛雅教学平台在教学组织、管理会计课程建设、学生学习行为管理、教学评价等诸多维度具有明显优势。从实际情况来看，泛雅教学平台中蕴含着丰富的课程设计模块，并具备课程内容编辑功能，特别是能够轻松控制教学视频、音频播放时间点，有效避免学生播放拖拽设置，并能够结合实际需求在视频相关位置插入PPT 课件、图片、文字、练习题等内容；在教学组织、学生学习行为管控维度，也存在实时发放、定期发放、闯关模式发放等诸多模式，成效显著。

（二）线上线下混合式教学模式构建理论基础

线上线下混合式教学模式一改传统课堂“灌输式”理论教学模式的弊端、摒弃线上学习的局限性等，有效将线上线下教学模式发挥出来的一种高质量学习形式，主要涉及认知主义、建构主义以及行为主义等诸多教学理论的有机结合，同时也是教师与学生的混合，充分融合了线下教学课堂、线上网络学习的优势。混合式学习环境构建质量直接决定混合式学习的质量。由此可见，构建完善的混合式学习环境是线上线下混合式教学模式的基础和前提。

（三）基于泛雅教学平台管理会计课程线上线下混合式教学模式构建

1.明确教学内容

线上线下混合式教学模式主要利用线上线下优势互补来提高学习质量与水平，并非简单地将两种教学方式进行叠加。混合式教学模式的前端分析主要包括学习对象、学习环境与教学内容三大要素，这也是课程设计的基础和前提，必须有效掌握其要点，才能不断提升教学资源针对性、有效性。学习对象信息主要包括学生所学专业、年级班级、年龄、性别等内容；学习环境主要涉及课堂教学环境、SPOC 平台等内容；教学内容主要涉及教学目标、教学大纲、教学重难点知识等内容。其中，构建完善的教学内容与课程体系至关重要。首先，高职管理会计课程体系建设应涵盖成本会计知识。众所周知，成本会计是管理会计中的基础和前提，学生只有充分理解和掌握成本会计内容，才能为后续管理会计知识学习夯实基础和前提。其次，重点梳理并分解管理会计课程内容，加以凝练。其中，成本会计内容可用“归集与分配”进行有效凝练概括[4]。不难发现，成本会计其实就是以不同成本归集与分配为主的，如料工费是不同产品间的分配、生产成本是完工产品与在产品间的分配等。管理会计可用“成本的划分”进行有效凝练概括，各种管理会计工具的利用都是以成本划分为基础和前提的，如责任会计成本可划分为不可控成本与可控成本；本量利分析成本可划分成混合成本、变动成本与固定成本。所以，不难发现，管理会计课程都是围绕“成本划分”几个字来展开的。另外，根据具体教学内容来确定合适的教学方式，正确划分适合线上、线下或者“线上+线下”教学方式的教学内容。管理会计课程知识点多且繁杂，同时又是财务相关专业的基础课程，需要学生同时学习经济学知识、财务管理知识、统计学知识等，甚至还涉及到几何知识，由于知识点繁多，无法利用线下有限的时间全部学习，因此要充分发挥线上教学平台的作用。如在讲解“成本分配”相关知识点时，教师可优化学习方法，先对待分配的费用进行归集，再明确分配标准，接着有效计算分配率，然后通过“分配标准*分配率”来计算分配，最后加以检验。这种比较标准的内容用线上教学方法成效显著，但如果涉及敏感分析等晦涩难懂的内容就应通过线下课堂来开展教学活动[5]。

2.优化课程设计

管理会计线上线下混合式教学模式下的课程设计主要结合课程理论来进行，再把课程知识录制微视频上传至泛雅教学平台进行在线编辑整合以后设计成高质量的微课程。具体来说，要坚持“知识”“学习对象”“社会”三要素相结合的课程设计理念。首先，根据管理会计学科内容、专业培养目标、社会要求、教学大纲（教学目标、教学内容和教学评价）来完成。其次，根据管理会计课程教学大纲来制作PPT 课件、微课视频等教学资源。另外，根据管理会计课程教学大纲来制作PPT 课件、教案、练习题等线下课堂教学资源[6]。最后，结合管理会计课程教学大纲、教学资源来制定教学计划和进度。从实际情况来看，管理会计线上线下混合式教学模式设计内容具体涵盖了线上设计内容与线下设计内容。其中，线上设计内容涵盖了PPT 课件、微课视频、文献资料、测试题等诸多模块；线下课堂设计内容应涵盖PPT 课件、教案、练习题、具体案例、试卷、文献资料等内容。

3.课程教学组织

管理会计线上线下混合式教学模式课程教学组织主要涵盖了个性化分组、诊断性评价、线上教学组织、线下教学组织。其中，诊断性评价就是在教学准备阶段教师准备测试题、调查问卷来摸清学生实际情况，根据这些实际情况对班级学生进行个性化分组，并选出一名优秀学生担任组长，组长主要完成教学任务、同伴学习情况推送、实施分层学习模式。其中，第一次课堂教学教师要做好新课导入工作，向学生介绍教学大纲、教学计划与进度等内容，鼓励和组织班级学生科学分组，并分派线上学习任务，学生根据教师的安排认真完成学习任务；在课堂教学结束以后，开展第一次线上课堂教学，学生登录线上教学平台、观看微课视频、参与检测、学习PPT 课件、查阅文献资料进行学习，专业教师进行指导，分派任务，查阅学生学习任务完成情况，并基于此科学准备第二次课堂教学内容。在开展第二次课堂教学活动时，教师对学生的线上学习情况进行评价，并侧重于讲解重难点知识、练习题、真实案例等。学生以组为单位，学会独立思考、合作探究，培养学生听说读写、思考的能力。在第二次课堂教学完成以后，教师注重开展第二次线上教学活动，重点对第二次课堂教学内容进行复习，并预习下节课学习内容，如此实现线上线下教学的交叉开展，作为教师，应充分尊重学生的教学主体地位，引导学生发挥主观能动性，进而有效提高管理会计教学质量与水平[7]。

4.形成性评价与总结性评价相结合的评价方式

线上线下混合式教学模式的构建是对传统应试教育体制下教学模式的创新，在运用这种教学模式时，通过形成性评价对学生每个学习环节进行考核至关重要，形成性评价主要利用泛雅教学平台对学生的学习行为加以管理，确保教师能够实时掌握学生在线时间、线上学习次数、交流互动次数等相关数据，了解学生普遍认为的重难点，进而在后续的教学中调整和优化教学内容、教学方法，不断提高教学质量与水平。总结性评价是以期末考试、成果汇报等方式总结，泛雅教学平台可利用课后作品、线上测试等来开展总结性评价，利用泛雅教学平台中的固定模板来安排测试题并附上答案，对客观题可通过系统自动打分，对非客观题可在教师给完分以后自动汇集至对应位置，泛雅教学平台会根据实际情况自动生成学生的得分，并形成成绩单。科学设计形成性评价与总结性评价的分数权重，再根据学生不同模块得分来计算出最终得分，进而对学生的管理会计课程最终学习成效进行评价[8-10]。

三、结束语

综上所述，线上线下混合式教学模式在高职管理会计课程教学中的应用是大势所趋，也是高职院校教学创新改革的具体表现。作为高职教师，应充分尊重学生的教学主体地位，正确认识到管理会计课程教学实际情况，基于泛雅教学平台来明确教学内容、优化课程设计、做好课程教学组织、采用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，进而能够全方位、多角度来提高管理会计课程线上线下教学质量与水平，培养符合社会发展需求的技能型、应用型管理会计人才。