大学英语课程思政建设的研究与实现路径

谢英

摘要：思政建设任重道远，它既对学生的个人素质和价值观形成具有重要的作用和意义，同时也给大学英语课程的教学提供了新的目标和增长极。将大学英语思政课程的思政建设纳入到常规化课程建设的轨道上，将有利于提升整体课堂教学水平，我们需要保持高度的自觉性和灵敏度。

关键词：大学英语;课程思政;建设路径

1大学英语课程思政建设的必要性和可行性

大学英语课程是一门语言基础课程，教师在教授语言和英、美等国文化知识的同时，更应将其建设成一门传播中国优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观的课程;大学生在学习过程中，除了提高自身的听、书、读、写、译等英语应用能力外，也会对中西方文化、制度、价值观、道德标准、理念等多方面进行比较。因此，教师在授课过程中，引导大学生坚持“文化自信”，树立正确价值取向，培育中国特色社会主义核心价值观，是大学英语课程的重要功能。大学英语也是普通高等学校通识教育的一个重要组成部分，兼具工具性和人文性。大学英语不但可以帮助学生掌握英语文化、知识与技能，培养学生用英语进行沟通交流的能力，还可以引导学生学习中外文化知识，学会用英语讲好中国故事，建构良好国家形象等能力。同时，其工具性和人文性的特点也使大学英语在教材编写、教学实施等环节蕴含丰富的思政元素，在大学英语教学中开展课程思政建设具有很大的可行性[1]。

2大学英语课程教学及课程中融入思政建设现状

大学英语课程作为非英语专业学生的基础必修课，是每一所高校在评估学生综合需求，结合课程标准相关要求的基础之上精心开设的课程。语言的教学不同于其他学科教育，其实用性要强于理论性。在大学英语课程教学过程当中，我们看到大部分高校老师都能够对课程本身足够重视，在课程开始之前做好相关的预备准备工作。同时，在教学环节当中以多种形式活跃课堂气氛，采用各种方法使学生成为课堂的主体。与此同时，大学英语教学部也通过各种活动和比赛的组织，进一步提升了学生学习英语的兴趣，在全校营造出一种学习英语的良好的氛围。然而在成绩的背后，我们也要发现问题，传统的教学方式和思路仍然存在，部分学校在大学英语教学过程当中，明显不够重视，除此之外，就本文的主题而言，在大学英语课程中融入思政建设的相关手段，对于部分学校教师而言，几乎是闻所未闻的新事物。部分老师对于思政教育和大学教英语课程是否可以融入存有很大质疑，甚至会觉得是浪费时间，属于无效尝试。部分学校的英语教学开展不尽如人意，学生的反馈较差，老师往往是完成既定的教学目标和任务，就更不要谈及在课程当中融入思政教育的问题了。这些都是我们在接下来教学工作开展过程当中需要极力规避的问题。

3大学英语课程思政建设的研究与实现路径

3.1立德树人，树立全人教育理念

习近平总书记对新时代的青年提出“爱国、励志、求真、力行”的殷切希望。大学英语教学团队深入学习习总书记讲话精神，认真研读教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话，开展多次研讨，通过集体备课，精心提炼大学英语课程与思政教育的融合点，在坚定理想信念、满怀信心筑梦、厚植爱国主义情怀、增长知识见闻、讲好中国故事五个着力点下功夫，以落实立德树人根本任务为抓手，把大学英语课程润物无声地上出“思政味儿”。

3.2提升大学英语教师的思想政治素质

教育大计，教师为本。提升大学英语教师的思想政治素质是大学英语课程思政建设的关键环节。大学英语教师要提升思想政治素质，应在提高思政意识和育人能力上下功夫。由于英语学科的特殊性，传统的大学英语教师往往不太注重思想政治理论学习，思政意识薄弱。新时代的大学英语教师应系统地学习马克思主义及其中国化最新成果，学原文、读原著、悟原理，不断提升自身的思想政治理论水平;要转变教育理念，学习借鉴多种教学方法和教学手段，不断提升大学英语课程思政的亲和力和针对性;要精研教学内容，优化教学设计，将显性教育和隐性教育有机结合，达到“润物细无声”的教育效果。同时，大学英语教师应成为“知行合一”的践行者。德高为师，身正为范。大学英语教师在课堂上应客观公正地评价中西方语言文化的差异，促进学生了解中国共产党在领导中国革命、建

设、改革的历史进程中取得的伟大成就，坚定学生的“四个自信”;在课外应做好国家利益、国家形象的维护者，恪守道德规范，从自身做起、从小事做起，为学生树立榜样[2]。

3.3重构教育内容

教材是教育内容的主要载体，课程思政的内容也需要依托教材内容来 呈现。现有大学英语教材多按单元主题来编排，课程思政内容比较隐蔽，需要通过仔细阅读文本才能发现。因此，教师在设计教学内容时，需要先理解单元主题要求，明晰单元课程思政目标，然后挖掘思政元素，并以活动引导学生发现具有优秀人文价值的事例、品德和行为，帮助学生树立高尚的道德情操[3]。但是，由于现有教材思政主题不是很突出，教师在挖掘课程思政元素时存在一定的随意性，在理解上也存在一定偏差，甚至会出现思政内容和单元主题严重脱节的现象，因此建议高校组织大学英语教师形成课程思政学习共同体，一起研究教材，探讨课程思政目标，设计相关教学活动，保证课程思政与教学合二为一，相得益彰。

3.4丰富思政教学形式

为深入贯彻落实“课程思政”教育理念，教师在上课过程中都会有意无意注入与思政内容相关的学习材料，通常情况下的教育形式就包括口头传授、书面传授等。单纯的口头叙述会让学生感到枯燥疲倦，学生在课堂上的学习效率就会偏低。长此以往，上课过程既没有学习到语言知识又没有学习到思政内容。教师应尝试丰富课堂教学形式，采用一些兼顾专业知识又能学习思政元素的方法。教师在课堂可采用多种教学方式，巧妙地将课堂主讲、学生现场回答、线上互动、课堂反馈等方式融合，将社会主义核心价值观、宪法法律概念等思政要素寓于课堂教学之中，在潜移默化中达到教育效果，实现教育目标[4]。多媒体的使用，图片、视频都是比较生动形象的学习材料，学生易于接受又不会感到枯燥。增加学生互动，教师主导的课堂学生易失去主动性，导致学生在教师的牵引下学习，教师会过分注重思政元素的涉及或过分注重语言知识教学。教师要及时给予课堂反馈，借此学生可以及时检查与纠正自己的学习内容。

3.5优化评价体系

课程思政的理念已深入人心，教师也尝试不同的思政教育教学活动，但能否激发教师和学生开展课程思政建设的积极性，还需要优化当前的课程思政评价体系。十年树木，百年树人，思想政治教育不是一天两天的事，所以课程思政的效果短时间内比较难衡量，但仍可以创新不同方法进行检测：教师通过讨论、演讲、写作和回答问题等活动可以看到学生思想的变化和升华，学生通过同伴讨论与学习可以得到影响和帮助;教师还可以组织学生开展各类活动，如朗诵、写作、演讲等展示学生思想所得。

结束语：总而言之，大学英语课程思政建设是一项系统的育人工程，应充分考虑教师、教学模式、教材和教学评价等多面因素的改革和创新，充分发挥多方力量的优势，使大学英语课程思政建设落到实处，切实发挥大学英语课程的育人功能。

参考文献：

[1]杨金才.外语教育“课程思政”之我见[J].外语教学理论与实践，2020（4）：48-51.[2]黄云龙.大学英语“课程思政”建设的路径和策略分析[J].农家参谋，2020，（13）：2.[3]錦芬.高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[J].外语界，2020（2）

[4]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.