党史融入高职院校专业课教学的实践探索

姚永泳 卞观宇

[摘 要] 在课程思政理念越来越深入人心的今天，高职院校将党史这个重要的思想政治教育资源融入专业课教学中显得十分有必要。因此，我们需要厘清党史融入高职院校专业课教学的逻辑思路，在此基础上，从内容和方法上探讨党史融入高职院校专业课教学的路径。

[关键词] 课程思政;党史;专业课教学

一、党史融入高职院校专业课教学的逻辑

（一）党史融入高职院校专业课教学的理论逻辑

习近平总书记强调，我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。这就意味着高校（包括高职院校）必须坚持为人民服务、为治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度，以及社会主义建设服务，培养推进社会主义现代化建设、勇于担当民族复兴大任的时代新人。思政课、专业课都承担着培育德才兼备的社会主义接班人和社会主义建设者的任务，这与在高职院校进行党史教育以铸牢意识形态阵地、传承红色基因、落实立德树人的根本任务不谋而合，因此将具有重要育人基因的党史融入专业课教学，这是专业课进行“课程思政”的应有之义。一方面，专业课中隐性融入党史可以与显性的思政课形成补充，拓宽学生学习党史和提升历史素养的渠道，增加学生通过学习党史达到“明理”“增信”“崇德”及“力行”的路径。另一方面，党史资源的融入，使学生在不自觉中把爱国爱党情、强国报国志融入专业课学习和社会主义现代化建设的行动中，在提升自己道德涵养和政治素养的同时增强对专业知识学习和为国家与社会做贡献的能力和意愿。

（二）党史融入高职院校专业课教学的现实逻辑

高职院校专业课教学内容，无论是研究方法，还是研究成果，都是经过了长期的钻研才形成的。尤其是很多学科的发展都与中国共产党的领导密切相关，所以，在专业课的教学过程中，教师要让学生了解学科的历史背景和趋势，从而使学生全面而深入地了解学科背景、学科发展的驱动力及学科背后的精神，增强自身对于学科的认同和专业知识的理解。不管是融入中国共产党成立以来的成就史，还是融入党的优良传统、正确的历史观和大局观，都有助于在坚定大学生理想信念、增强政治认同和明辨是非能力的同时，达到知识传授与价值引领的“课程思政”的目的。

二、党史融入高职院校专业课教学的路径

（一）开发党史融入高职院校专业课教学的内容

1.选准融入內容。一方面，要选择与专业、学科核心素养相关的党史内容。如高职院校艺术设计专业，其基本目标是培养具有人文素养、审美意识、创新精神、实践应用能力和社会适应能力的专门人才，因此，专业课教学在挑选党史资源时，可以选择与新中国成立前后中国艺术史的发展变化、相关艺术作品的背景及背后渗透的艺术家们的精神等内容。另一方面，要注意选择的权威性和准确性。既要确保权威性，做到资料来源的权威和解读的权威，又要确保准确性，善于运用中国共产党的百年奋斗史将专业的知识讲清楚、讲明白，增加历史的厚重感和理论的透彻性。从不同渠道将党史资料抽检、分离出来，并进行整理、归纳和运用。这是一项繁杂且艰难的工作，需要教师具有极强的耐力和意志力，学校在这方面可以集众力，建立各个专业的党史资源库，让教师在搜集和挖掘资源的基础上，引用、借鉴他人的案例成果，做到真正意义上的协同教学、协同育人。

2.找准融入时机。一是可以从教材绪论中融入。专业课的绪论或引言部分一般会介绍学科背景、学科内容及方法，因此，在让学生了解学科的形成脉络和演化发展的同时适当深入地梳理学科在百年征程上的探索和成就的线路，介绍这个征程中不断求知的知名或不知名人物，加深学生对学科的了解、科学精神的尊崇和百年征程的认同。二是可以从教材知识点中融入。每个知识点的背后都有着艰难形成和曲折发展的痕迹，带有与国家、社会共进退的印记，尤其是许多为促进学科发展做出了突出贡献的科学家或工程师们，其事迹和精神丰富了知识点的内容，这些都构成了融入党史的载体。三是可以从遵循党史学习的脉络中融入。学科理论和应用技术的发展脉络总是与人类认知和发展规律相适应、与历史脉络相联系的，因此教师可以在遵循专业知识和专业方法的学习规律的基础上，以党史学习为脉络，通过党史脉络基础上的专业教学，加深学生对学科发展的了解，达到在“学史”的基础上知晓学科发展脉络、通习学科知识内容、探索学科前沿方向的目的。

（二）创新党史融入高职院校专业课教学的方式

1.课上与课下相结合。一方面，课堂仍然是主渠道。因此，在党史融入专业课教学的课堂上，教师需要运用多样化的教学方法。如探讨式教学法，教师设置一个与党史相关的专业问题，引导学生在思考和讨论问题的过程中加深对知识的理解。以高职院校的艺术设计类专业为例，讲到国徽、国旗的设计时，教师可问学生“国旗、国徽的设计中融入了什么元素？为什么要融入这些元素”，探讨新中国成立前后党的相关历史，实现专业知识教育与党史教育的双重目的。再如，视频教学法，教师播放相关的图片和视频，使学生通过形象、生动的画面增加感性认知和情感认同。同样是在艺术设计类专业的教学中，教师可以选播《美术经典中的党史》这类“以画为体，以史为魂”的专题片，加深学生对中国共产党成立以来各个历史时期最具代表性的美术经典作品的理解和认同。另一方面，课后的实践和活动也同样重要。在课后调研和社会实践中，教师可以加入与党史学习相关的内容，如艺术设计类专业的课后调研可以红色场馆、革命遗址为调研对象，让学生在色彩和元素的选择中感知红色历史和红色精神。教师还可让学生走进乡村，通过走访调研或画壁画、宣传张贴画的方式感受党的十八大以后农村社会生活的变化和乡村振兴战略的现实展现，增强学生立志报国的意愿和决心。

2.校内与校外相结合。一是融入党史后的专业课教学与校园活动结合起来，借助学生社团、红色网站或微信公众号开展相关活动。如“学党史、绘党情”主题活动、“以艺术之美传承党史之光”艺术设计比赛等，都可以实现专业学习与党史学习的双重拓展;利用重大历史事件纪念日开展相应活动，三月学党史、担使命，四月“清明”学党史、祭英烈，“五一”学党史、敬劳模，“六一”学党史、唱红歌，“七一”学党史、感党恩，“八一”学党史、崇英雄，“十一”学党史、爱祖国等，结合纪念日的特点和专业特点，用好各类资源。二是要与校外元素相结合。校外元素包括场址元素和人物元素，场址元素除了各类红色场馆、革命遗址，还有与专业相关的美术馆、设计公司等，只要能挖掘出党史资源的专业场址，都可以拿来利用;而人物元素更加灵活丰富，将相关的专业人物“请进来”，讲述红色故事，使学生更加直接地感受红色精神，在提升学生的专业能力的同时，提高他们为人民服务的意识。