浅谈小学数学作业设计

李恒铭

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。一时间，“双减”政策成为社会热点，作为一名小学数学教师，从学习了解政策，再到实际贯彻执行，笔者感触颇深。如何为学生减负？如何使作业减量不减质？笔者认为，最为主要的是作业的设计。作业设计是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸，是课堂内容的提升，也是学科知识的运用和迁移。设计合理、有趣、减量的数学作业有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感与价值观等方面得到进步和发展，并形成乐于探究的学习态度，从而提升课程意义，实现数学教育目标。下面，笔者就如何设计科学的数学作业进行探讨。

一、作业的设计要与教学内容相联系

“双减”政策背景下，一线教师要学会转变教学观念，在备课时，除了备教材，备学生，还得把作业纳入到备课环节中。学生是学习的主体，是有血有肉的人，我们的目的是要让学生走自我发展的道路。作业布置也要体现出这一点，要根据教学内容，有针对性地布置，不超前、超量布置作业。在教学过程中，教师要把作业的解答方法点出来，兼顾后进生，尽量扫除他们在做作业中将会遇到的障碍，从而减轻学生做作业的压力。

二、设计有弹性、有层次性的作业

布莱希特说：“世界上没有两片完全相同的叶子。” 我们也找不到完全相同的两个人。为尊重学生的个体差异和不同的学习需求，作业设计也应体现出一定的差异性。“双减”政策要求我们将作业从“量”转移到“质”中来，做到“少而精，精而趣”，设计有弹性、有层次性的作业，能为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。在日常教学中，我们可以让学生自主选择作业，比如，可以按5道练习题（5选3）+选做题X的形式，也可以根据难易程度分为A、B两类，由学生自主选择适合自己能力的作业来完成。如，学习《需要多少钱》一课后，设计这样的作业：A.一盒饼干27元，买了6盒需要多少钱？B.一盒饼干27元，买了6盒，用支付宝付款时红包折扣3元，实际付出多少钱？

类似以上的作业，可以让学生享有学习的自主权。教师因材施教，既能调动学生完成作业的积极性，也能使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而增加学习的兴趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，使得不同的人在数学上得到不同的发展。

三、设计贴近生活实际的作业

数学来源于生活，又服务于生活。设计一些贴近学生生活实际的作业，能让学生体会到数学的美丽，体会到数学学习的价值。笔者认为，实践活动是最有效的方法。北师大版的数学课本中，每一课的课题都与我们的生活息息相关，所以让学生做一些数学实践活动，既贴近教材，也贴近生活。比如，在教授《时间与数学》时，可以让学生在课后统计父母上班时间有多长，也可以让学生统计自己在校时间有多长;学习《里程表》一课时，我们也可以让学生制作一张自家水表读数图，并计算每一个月的用水量，还能从中培养学生节约用水的意识，进行情感态度教育。笔者认为，数学作业应提倡实践性、生活性，以生动活泼的形式提升学生学习的兴趣和热情。

四、设计具有创造性的作业

随着我国社会的飞速发展，社会对学生的要求越来越高，学生除了要有一定的知识和文化，还要有一定的创新精神。所以，我们的教学也应与社会需求结合起来，作业设计也应与社会接轨。想要提高学生的创新能力，如果一味地保留传统的刷题模式，无疑会被社会所淘汰。我们的数学作业设计可以体现出多样性，引导学生创造、创新。比如，让学生自己搜索一些数学家的故事，完成一些趣味数学题，思考一些数学脑筋急转弯，或是设计一份数学报纸，通过不同的方式，激发学生动手、思考、创造的能力。笔者认为，创新型的作业设计，有利于培养学生的数学综合素养。

社会在发展，教育在进步，在作业内容和形式上探索新方式、科学地设计数学作业，是当前教育的一个重要任务。优化作业设计，不但能帮助学生巩固所學知识，考核学生的综合运用能力，还能激发学生学习的自主性和积极性，培养学生的创新能力和思维能力。优化作业设计，既是课程改革的重要领域，也是真正实现“减负增效”的重要途径。为学生减负，让学生能完成作业、乐于完成作业。

责任编辑  罗良英