分层教学有效提升

刘银玲

体育教学和其他教学不同，学生因为个体原因，会在学习的过程中出现不同的效果，因此在教学时需要教师根据教学内容的变化对学生进行培养，分层教学方法是近些年出现的新型体育教学方法，这种教学方法以学生的兴趣为前提，充分激发了学生对体育学习的好奇心，保证教学进度的同时还会提升教学效果。在教育规模化的时代背景下，强化教学水平成为整个教学过程中不可缺少的一个环节，本文将从多个角度出发，对分层教学的实行原则和实施效果展开分析。

1 当前初中体育分层教学的实施背景

健康体育一直是教学中不可缺少的重要部分，提高体育教学有效性成为当前教学工作者重点关注的方面。学校教育中主要侧重学生全面发展，对学生的个体差异不够重视，整体学习水平在不断提升，但是学生的个人优势并不明显。传统的教学模式就像一条笔直的线，学生都在制定好的范围内一起发展，每个学生的同质性较强，经常出现优秀的学习资源不够，有特长的学生不能得到发展等现象。以体育教学为例，部分学生对体育的学习兴趣较为浓厚，但是在传统的教学模式下学生的体育兴趣被打压，导致难以走上正确的发展方向，学生的身心得不到全面发展，影响日常学习的同时也会影响着学生的健康情况。在这样的大背景下，为了保证每一位学生都可以在受教育的过程中获得更好的发展，分层教学模式逐渐出现在教育工作者的视野中。与传统的教学方式相比，分层教学方法可以让学生体会到学习的乐趣，并且在最大程度上保证每一位学生都可以向着自己适合的方向发展，整体的教学环境呈现出完整化和规模化，让学生真正对体育学科产生学习兴趣，教师的教学效率也可以得到提高。

2 体育分层教学需要遵循的基本原则

2.1 全面发展的原则

我国素质教育中的一个重要原则就是全面发展原则，这一原则和我国社会发展状况相适应，体育教学更是要遵循这一观点。全面发展原则是要学生在受教育的过程中可以做到机会均等，学生完全可以凭借自身的后天努力达到较高的水平，全面发展的教学模式可以最大程度上减少学生之间的差距，给学生提供提升自我的空间。开展体育教学时学生可以凭借后天的努力获得发展，全面发展原则是对教师教学的要求，也是为学生提供学习的重要环节。全面发展原则是建立在以人为本的教学体系上，教师通过采用科学有效的教学方法不断提升自身的水平，使班级内所有的学生都可以在同等的教育环境下得到充分发展，并且起到辅助教学的目的。

2.2 因材施教原则

因材施教是我国传统儒家提出的一种教学方法，因材施教的教学方法在现代的教学环境中同样适用，因材施教是在独立个体化的思想中，但是其核心的思想是教师在教学的过程中可以通过科学的手段激发出学生的学习兴趣，发现教学规律的同时更要遵循教学规律，掌握不同学生的学习特点和受教方式，不仅仅要重点关注学生的学习成绩，还要关注学生在不同学习状态下的心理状态，根据不同学生的学习习惯制定出专业的个性化教育方法。教师在教学过程中要有的放矢，课堂教学中要重点关注学生的潜能激发，帮助学习建立起体育学习的自信心，要求体育教师要对学生的身体素质和其他各项信息有大致的了解，使用科学的教学方法来开展教学活动。

2.3 教学灵活性原则

学生的学习状态是不断发展的，不同的时间段需要使用不同的学习方法，尤其在体育教学课程中，学生不同阶段的身体素质不同，体育教师需要根据实际的学生个体的实际情况采用灵活教学的方法，减少因为教学方法出现的问题。例如初中生在刚刚入学时需要跑800米，由于身体的成长和年龄的增长，再使用800米的训练方法已经不能适用初中生的体质，这时就需要体育教师对有针对性地调整教学内容，可以将学生的训练距离从800米提升到1000米，使训练距离可以符合学生的身体素质需要。同时还可以适当增加训练内容，例如可以对学生采用小组训练的模式，为学生制定适应性训练项目，同时给学生心理上的鼓励，争取让学生提高训练成绩。

3 实施体育分层教学的理论依据

学生的发展水平呈现出两个方向，学生的学习状态长期处于发展状态，学生有潜在的发展水平，需要通过教师的引导才能得到发展，这两个水平之间形成的差距就是教育学家所说的“最近发展区”在教学的过程中需要教师充分认识到这一特点，通过层次教学来激发学生的潜在发展水平，例如教师可以利用小组竞技教学的方式，通过这种方法来激发学生的竞争精神，让学生发挥出自身的所有潜力，通过努力来提高自身的身体素质和文化素养，进而达到学习任务。教师的教学任务是拓宽学生的学习范围，让学生花费极少的时间获得更好的学习效果，教学的过程需要教师对学习过程中进行优化，针对不同学生的学习状态来优化学习标准，通过优化教学效果来减轻学生的学习负担，用最科学的学习标准来优化学习效果，体育教学中需要重点关注学生的综合素质，采用体育差异化的评价办法，让学生的学习时间得到加强，在一定程度上还可以减轻学生在学习上的负担，提高学生的学习兴趣，采用分层化的教学方法可以照顾到不同学生身体素质的差异，使教学的内容和教学方法得到优化，进而实现提高教学效果的目的。

4 体育分层教学中需要注意的问题

分层次教学方法需要学生在不断的学习中发展自己，通过对自身的认可来提高学习效果，教师要在体育教学中合理设计问题，将学生的学习和常规的教学评价分层处理，防止因为学生的个人原因出现影响整体学习进度的情况，与此同时教师要抓住教学重点，让不同层次的学生在学习的过程中都可以获得有效的教学内容，教师的教学任务不仅仅要学生完成体育课程教学目标，还要要求学生完成常规的学习任務，避免学生因为体育学习而导致学生的学习出现断节，导致学生之间的文化课程度差异性扩大。分层次教学方法要和多元化教学方法相结合，通过有效的方法来提高学生的整体素质，教师要将分层次教学理念应用到具体的教学中，教师不能仅仅对课程进行分层而不开展具体的体育教学工作。

5 分成教学的具体实施策略

5.1 激励分层方法开展教学

在实际开展教学工作中，需要教育人员认真分析体育教学的教学模式，不同的班级学习有自己的弱点，在开展教学活动的过程中要重点分析学生在学习中出现的薄弱点，采用相应的教学办法来将学生的强项更强，达到取长补短的目的，很多学生在学习时会出现热情削减的情况，教师首先要保持较高的活跃性，带动体育教学的氛围让学生体会到体能提升的喜悦，进而提高自身的主动锻炼的积极性。例如在体育50米速跑的课程教学中，体育教师可以将班级内部的学生分成不同的队伍，在不同的层次上来提高学生的水平。将成绩较高的学生分成一组，再将成绩中等和成绩不理想的学生分别分组，最后采用“一带一”的方式，让学生站在距离10米之内的距离统一进行50米跑步训练，对比跑步的方法可以让学生产生竞争精神，而且还会在一定程度上提高学生的身体素质，长期使用此类教学方法可以让学生的体育成绩得到大幅度提升，学生的心理素质也在这个过程中得到锻炼，未来在考试中可以稳定发挥。

5.2 根据教学层次制定教学方法

初中体育教师在教学的过程中可以将教学分为三个不同的学习过程，首先根据学生的身体状况不同为学生设置相应的活动范围，让学生在学习的过程中养成争取的学习习惯。其次要让学生有正确的运动技巧，让学生使用科学的方法来提高学生的运动能力，强化身体素质的同时还要掌握科学的学习方法，这就要求学生要学以致用并对体育学习内容的过程中有充分的了解。第三个流程要适当减少学生的学习内容，主要强化学生的体育动作要领，帮助学生增强体育自信，例如在耐久跑的过程中，很多学生对跑步还存在误区没有正确科学的跑步方法，教师要在这个过程中对学生进行分组，根据学生的学习内容分为A、B、C、D四组，让学生分别使用不同的跑步方法，AB两组使用自身适应呼吸方法，CD两组使用“两步一吸、两步一呼”的方法，在这个过程中教师要适当降低要求，让学生掌握正确的呼吸方法，让学生学习在跑步的过程中主动呼吸，使用科学的办法进行跑步。在耐久跑的过程中很多学生会进入“极点”，学生在匀速跑步的过程中可以使用科学的方法来克服自身“极点”，强化体育技能并在一定程度上提高体育能力，不仅仅可以提高学生的运动能力，还可以在一定程度上锻炼学生的意志力。

5.3 合理组织课后作业

在传统的教学思想上认为，体育课程不需要有相应的课程作业，课程作业是教师根据具体的课程内容让学生进行课后练习，在布置作业的过程中要重点关注学生的学习状况，通过合理布置作业来让学生拓宽眼界，并且可以让学生提升体育能力。例如在开展篮球教学的过程中就要为学生的布置相应的学习内容，使得学生在课后时也可以获得提升，教师将学生分为两组，AB两组学生分别进行不同的投球动作，让学生在对照学习过程中获得相应的动作要领，不同组别之间因为存在竞争关系，所以在学习的过程中学生的主动性会大大加强，通过此类方法在强化学生的篮球动作要领。

5.4 相互促进分层教学方法

相互促进的教学方法要求教师有较高的體育教学方法，以自身的专业性来调动学生学习的专业性，通过共同进步的方法来提高学生的体育能力，在学习的过程中体育教师要经常给学生正确且积极的评价，争取与学生产生良性互动，让学生感受到榜样的力量，教师还要向学生表现出关爱和关心，与学生进行正确的沟通，如果遇到问题要及时进行纠正，达到自身的教学目的。采用针对性指导的方式可以增强学生的课堂体验，让学生能够真正感受到体育的魅力。

6 结束语

高中体育教师要更新教学观念，采用多样性的教学方式，尊重不同学生之间的差异，采用分层教学的方式进行体育教学。体育教学的目的是提高学生的学习技能，提高学生身体素质，促进学生的综合能力。教师要给学生更多的表现机会，在提升学生学习能力和体质的同时还会开阔学生视野，增长学生见识。

（作者单位：广州市第一一七中学）