高中数学命题的教学策略研究

杨建才

摘要：当前，高中数学教学课堂存在着教学内容繁杂的问题，其中，数学命题是数学教学中三大课型之一，但相关的教师并没有重视这部分教学内容。同时，部分教师的教学模式仍旧比较传统，造成了教学质量低下，无法有效地培养学生数学思维能力。数学的教学课程应当与时俱进，重新思索新的教学观念，对相关教学课程进行有效反思调整。本文就高中数学命题教学策略进行研究，仅供参考。

关键词：高中数学;命题教学;策略

一、高中数学命题的意义

数学命题是高中数学教学的重要组成部分。在数学中，用来判断事物真伪的陈述句一般被称为命题。根据数学命题的难易程度，分为容易的命题和难的命题。一般来说，不包含其他命题的命题被称为简单命题。简单命题可以分为两类：关系命题和属性命题。属性命题主要用于判断主体是否具有某些特殊属性，关系命题用于判断一些数学对象之间的关系。两者之间没有明确的界限，一些特殊的命题是属性命题或关系命题。一般来说，复合句使用一些连词将一些简单的问题组合成一个新的问题。有人认为，只要不包含一些相对的词，就是一个简单的命题。使用相对词来警告杂项命题是错误的。事实上，有些特殊的复杂命题有时并不适用关联词。在教学过程中，要特别注意这一点，设计出更优秀的数学命题教学策略。

二、高中数学命题教学教学的现状分析

传统教学模式中，教师单方面对学生传授知识，导致无法有效锻炼到学生的独立思考以及课后反思问题的能力。并且教师在课堂中占有主导地位，在课堂中难以开展质疑环节，学生渐渐习惯了被动接收教师所教授的知识，没有对知识本身的原理进行反思提问。这样的教学模式使得学生很难进入课堂状态，无法积极地参与到课堂学习中去。同时，也会消磨学生对于学习的兴趣。在这方面，教师应当引起足够的重视。由于部分学校直接借鉴原有的命题教学模式，忽略了及时更新创新教学模式。同时，因为应试的需求，多数教师将教授的重点放在了理论知识的背记上，对于学生的思维能力训练不够到位。学校过于注重课上的理论教育，忽略了学生课堂中反思思考的能力。值得注意的是多数教师的教学方式仍然较为保守，仍然遵循传统的教学观念，生硬地讲授书本上的知识，采用刻板的教学模式进行教授。这样将会导致教学效率低下，无法跟上现代一些新型的课程知识讲授。

三、高中数学命题教学教学策略

（一）借助反思训练培养反思能力

在高中命题教学中，学生缺少课堂反思，通常是完成知识讲解之后，就让学生开展习题训练，学生只需要完成习题训练即可，缺少反思意识和能力.不少学生虽然了解反思环节，却没有付诸于实际行动，缺少自主思考和探索能力，不少数学教师依然采取灌输式教学模式，忽视学生创造能力和实践能力的培养，更不用学生学习反思能力。因此，作为高中数学教师，应当重视学生反思能力训练，构建高效数学课堂。

（二）利用关系图，体现过程，强调命题梳理

在新课标当中，十分强调学生的整体思维能力。学生在学习的过程中，不仅要熟悉每章每节的课本知识内容，也需要注意每个知识点之间的关系，对整体的知识框架有一个清晰的概念，加深对命题关系之间的理解，更好地把握出题者的意图。通过梳理知识框架关系图，注重每个环节之间的渗透性，健全对于知识关系图的理解，从而在这个过程中有效地训练学生的课后反思能力，不断地思考完善关系图。由于某些命题之间的联系并不够紧密，互相之间关系复杂，因此若要理清多个命题之间的关系，需要用一些符号进行标注，尽可能清晰地体现思考的过程，形成一个脉络清晰的关系网。例如，在等差数列的教学中，因为教学的公式过于繁杂，其中的规律较多，因此在学习完后，可以利用关系图整理所学的知识，把握每个知识点之间的联系。在目前的教学中，很少有老师在课后带领学生梳理知识框架，这一部分的教学内容是空白的，但对于高中数学教学的学习而言，这一环节又是极其重要的。教师应当注重课后学生反思对于知识的再回顾，这样的教学才可以更好地掌握知识要点。

（三）注重数学思想的过程和渗透

在教授命题数学知识的过程中，老师需要把课前准备的推理过程展示在学生面前，所以讲题的过程是示范教学，注重命题教学及数学思想的过程和渗透。比如在“等差等比”的教学过程中，有的教师会向学生展示公式的推导过程，使学生理解公式的一部分知识。这部分命题的知识是为了进一步巩固所学的知识，所以教师在传授这部分知识时一定要注意对学生所学知识的复习。这时教师会通过选择一些与学生相关的习题来加强学生对所学内容的理解，还要有相关的教材可供参考，教师需要把以前学过的命题和现在学过的命题联系起来，做系统总结，因为命题和命题之间有一定的联系。教师在命题式教学过程中将这部分知识联系起来，学生就对这部分知识形成较为系统的知识框架，进而学生面对这部分内容知道如何解答问题。

（四）利用现代多媒体发现命题

在以往的数学命题教学中，一般是通过严谨的证明才能判断出命题的真假。但是随着现代科学技术在课堂教学中的运用，教师就可以通过利用现代信息技术的手段把教学内容制作成一些ppt，是课堂更加的生动有趣，进而促使让学生们更好的参与到教学的过程中，让学生对数学命题这部分的内容进行更深层次的理解，以达到事半功倍的效果。例如，教师可以利用多媒体中的动画演示功能，更好的为学生解释什么是点动成线、线动成面、面动成体这个概念，进而加深学生对这部分知识的理解。

结束语：总之，数学命题是高中数学教学中十分重要的内容，而教师设计的教学环节和数学命题的教学质量有很大的关系。所以，教师在实际的教学过程中要通过教学实践不断探优化教学策略，为学生创建相应的情境进行教学，还可以通过利用现代信息技术来探索命题的规律，让学生在实践中加深对命题的理解。

参考文献：

[1]高建章.高中数学命题教学的反思性教学策略[J].数学学习与研究，2017（11）：35+37.

[2]王宴斌.“嵌入式”情境教學法在高中数学命题教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2019，4（21）：69-70.

本文系平凉市教育科学“十四五”规划2021年度课题《普通高中理科教师命题能力提升的实践研究》（课题批准号：[2021]PLG560）阶段性成果。