想念星星的小兔子

王彤乐

有很长一段时间，我把所有人都想象成兔子。

我们生活的兔子星球里晃动着无数粉红色柔软的长耳朵。我难过的时候，那些耳朵也就哗啦啦地下雨，透明的雨打在草地上或窗台边。

这个秘密，除了我，再没有人知道。

那时候爸爸妈妈工作很忙，每个夜晚，我都会站在阳台的木箱子上踮起脚等他们回家。

有时候，会看到爸爸夹着公文包，或妈妈拎着第二天要做的饭菜急匆匆地往家里赶;但更多的时候，天空已满是星辰，而我却一个人光着脚丫怏怏地躺回自己的小床上。

8岁那年生日，妈妈买来一个毛茸茸的兔子发卡作为禮物送给我。有手掌心那么大，粉红色软软的，可当我满心欢喜把它戴到学校的时候，却收到了意料之外的评价——

“不好看哇，丑丑的样子。”

“咦，怎么会把这么大的兔子发卡戴到头上，奇奇怪怪的。”

“……”

有的小孩用手拨弄我头上的小兔子，有的试图把它从我的头发上揪下来。

我一句话也不敢说，坐在座位上把头埋得很深。那时候的我胆怯而自卑，没有朋友，也总不受大人们的待见。

我的成绩很差，尤其是数学，长相也不漂亮，脸蛋圆圆的，眼睛却很小。总是穿着妈妈随便丢给我的宽大的运动衣。有的小孩喜欢对我开一些过分的玩笑，他们认为我是哑巴，也从不懂反抗。

那天回家后，我把兔子发卡放进装糖果的铁盒里，架在柜子的最上层，发誓永远都不要看到它。

我感到沮丧极了，我在作文本里写了这天的经历，并在后两段描绘了自己想象中的那个兔子星球——那是一个永远有光的地方，每一个长耳朵周围都环绕着萤火虫或星星，每一个小兔子都在奔向冬日房间里那抹暖黄色的光。

安老师是我当时的语文老师，她喜欢给我们讲童话里的故事，喜欢穿漂亮的格子裙。

第二天作文课前，她把我叫到办公室，从抽屉里取出两块焦糖饼干放进我的口袋，她笑起来眼睛弯弯的：“等会儿要不要读一下你昨天作文的后两段？我觉得写得很美。”“啊，要我读吗？”我有些意外，“可是安老师，我害怕。”“没关系的，你写得这么好，分享给大家听，大家都会喜欢的。”她冲我眨了眨眼睛：“那就这么说定啦，我觉得你一定没问题！”

于是那天，我捏着嗓子小心翼翼地读完了那两段关于兔子星球的想象。安老师在下面带头鼓掌，接着掌声如潮，那是我第一次收到这样的鼓励。一整天，我都好像踩在云朵上走路，感到轻飘飘的兴奋。

后来的一段时间，安老师频繁地让我在她的作文课上朗读，我收获了越来越多的掌声，有了新的朋友，也开始上台演讲，参加画画比赛，尝试第一次发表……我不再是那个胆怯而自卑的小女孩，带着关于兔子星球的秘密渐渐长大，变得爱笑而开朗。

而安老师的作文课上也迎来了新的孩子们，我很久没有再见过她。许多年之后的一次搬家，我再次打开那个糖果铁盒，又看到了那个被岁月遗忘的兔子发卡，还有安老师写在我一篇作文后的寄语，“你已经是见过最多星星的一只小兔子了”。

那个远去的兔子星球好像又回到我的身边轻轻旋转，过去那些温柔的人和事在这里降临，满天闪烁的星辰下，无数只柔软的长耳朵正随风晃动。

小兔子不是喜欢胡萝卜吗？为什么会想念星星呢？可见一个新颖别致的题目，更能增加读者的阅读兴趣。

运用想象，把人想象成兔子。开篇点题，直接写出“我”的遐想。

耳朵是用来听声音的，为什么会哗啦啦地下雨呢？原来是通过下雨，来表达出“我”难过时的心情。如果我们的作文中，也能出现如此新奇的想法和写法，那文章一定会增色不少。

运用动作描写，通过“站”“踮”几个动词的描写，写出“我”焦急等待的心情。短短几句话，让我们仿佛已经看到那个每天夜里等待的小女孩。

通过成绩、穿着和不懂反抗的描写，一个胆怯、自卑的小女孩形象跃然纸上。好想穿过时光的罅隙抱抱你～其实，我们每个人都只是这宇宙中的一小粒尘埃。可能无法光芒万丈，但不要停止让自己发光。

破折号解释了想象中的兔子星球到底是什么样子，而小兔子之所以会想念星星，是因为星星代表着心中的光，那是一个永远有光的地方。

“捏着嗓子”“小心翼翼”写出了“我”当着全班同学面读作文时紧张、害怕的心情。

把自己兴奋的心情，比喻成踩在云朵上走路，真是脑洞大开。没有人在云朵上走过路，而云朵又确实给人轻飘飘的感觉，让读者的脑海中不由得浮现出走在云朵上的画面。

寄语中的“星星”和“小兔子”起到首尾呼应，再次点题的作用。

再次运用了想象，让读者又回到了那个美好的兔子星球。在那里，让我们看到那些蜕变后的美好，让我们相信文字也有治愈的力量，一切的胆怯、自卑终将都化为成长路上的风景。