运用信息技术优化高中语文阅读教学的探讨

李美伶

摘要：对每个学生来说，基础教育是必不可少的。新时代的教育教学要融入信息技术，有效激发学生的潜能，充分挖掘学生的潜力。实际上，语文教学不仅要让学生学会解题、运用语言，而且要培养学生科学的人生观和价值观，提高学生的综合素质，增强个性魅力。所以，信息技术在阅读教学中的应用要从课前预习、拓展渠道、文章理解三个方面深入探讨，让每个高中学生都能享受阅读，从阅读中汲取营养、充实自我、提升自我。本文从信息技术的角度出发，提出了高中语文阅读教学优化路径及注意事项的策略解析，希望能够帮助更多的语文一线教师找到新的方向，在课堂教学中有所发现、有所突破。

关键词：运用信息技术;优化;高中语文;阅读教学

随着科技的发展，信息技术已经进入高中语文课堂，作为教学设备的一部分，教师需要转变思维方式，以包容的态度接受这些全新的教学装备。而对高中语文课程来说，加入现代信息技术将会逐步提高其教学效率，因为语文课程知识点不只存在于现代，其中也有古代文章，也有近现代的文章，这些文章所描写的年代离学生太远，对学生来说并不熟悉，因此学生的理解也会受到影响。而信息技术可以通过互联网，来清楚地向学生呈现所需的知识，帮助学生理解。

一、利用信息技术，进行阅读预习

实际上，信息技术的应用，是让学生在浏览多媒体网路时，能迅速了解作者的生平及写作背景，更深入地了解作者的情感表达。信息技术极大地改善了高中生的课前预习效果，语文教师可以利用前十分钟进行预习，或者用前十分钟做一个简单的说明，让学生提前做好准备。首先，语文教师可以从网络上搜集到相关资料，对资料进行分类、排序，让学生在课堂上安静地阅读，从文本内容中抽取相关信息，解决课前预习需要了解的问题。其次，要培养学生独立阅读、独立思考、搜集资料、筛选资料等相关阅读能力。在课堂教学中，通过课前阅读，可改善预习效果，提高学生的学习效果。最后，针对预习的总结也很重要，教师要在提出问题和讨论后进行总结，让每个学生都能运用合理、科学的方式完成阅读。

例如，在《以工匠精神雕琢时代品质》这部分内容的教学过程中，教师可以布置一个预习任务，让大家在课前观看《王志伟：不断创新用一生追求“工匠精神”》的视频，同时将时间倒回2016年，从网络上查询和解读了李克強总理在政府工作报告中的讲话。在此基础上，从工匠精神追溯到时代品质，从中窥探新时期创作、发展的重要方向。将这种与信息技术相结合的教学方式，能够产生积极的延伸效应，帮助高中学生在阅读学习中进步和成长。实验过程中，每个学生的预习和理解角度都有所不同，教师也能透过课堂预习互动，进一步总结学生的预习，并对下一节的解释有一定的启发意义。

二、利用信息技术，丰富阅读渠道

信息技术的应用，极大地扩展了学生的阅读渠道，使他们可以在任何时间、任何地点在线阅读，网络资源、电子阅览室、有声书库等等都是一种方便的阅读方式。与此同时，不少学校装备了电子图书室，整合了阅读资源、电视广播、报刊杂志等多种文字材料。通过阅读这些内容，可以真正提高学生的阅读理解能力，为热爱阅读的学生提供更多的便利。在语文阅读教学中，学生更多地研究中外名人、历史事件、科学知识类型。这对长期阅读习惯的培养不利，学校和语文教师应充分利用网络、图片、视频等内容渠道，从网络、图片、视频等内容渠道中提取关键信息，同时尝试鼓励学生主动阅读。

例如，在讲授《我与地坛》这部分内容时，教师可以结合网上资源进行教学。学生可在课前搜集史铁生先生其他作品，以了解每一个生动的人物、事件，了解作者的经历及生活故事。本篇文章教学过后，学校和教师还可以争取史铁生其他作品的版权，将其放置在电子图书室，供有兴趣的学生参考、研究。透过网上阅读，更多高中生能体会到史铁生先生与母亲的羁绊，感受到母爱的深刻与伟大。学生也可以从经典文学作品中去思考、去体会，在新的信息爆炸时期，树立一个坚定的理想、信念，能够珍惜身边人、身边事，真正让《我与地坛》这篇文章发挥启迪和警醒作用。

三、利用信息技术，加强学生理解

通过信息技术的应用，可以提高学生对文章的理解和记忆，使学生在熟读课文后按照一定思路理清文章内容，并沿作者的节奏和写作方法进一步把握文章结构。学生在运用信息技术时，要主动搜集资料、整理相关资料，反复推敲资料的准确性及表达意思。这样就抓住了作者的思绪，真正深刻地理解了文章。其次，信息技术的应用还可以帮助学生和教师就上述问题展开讨论，在互动和交流中，能够得到准确的解释。所以，应用信息技术不仅可以让学生独立思考，还可以与教师建立良好的互动关系。对一篇文章的理解和分析，才能真正把握这一部分的内容。信息技术在减少文章理解和记忆难度方面具有优势，使阅读教学更加高效、优质。

例如，在《拿来主义》这部分内容的讲授中，鲁迅先生的杂文语言犀利，幽默讽刺。教师应结合资讯科技，阐述文章的背景、文章形式、文章要点等。实际教学中，教师可以对录像进行微课讲解，并结合1934年6月4日前后发生的历史事件及作者的不满与愤怒。此外，通过微课讲解杂文这一散体式，让学生进一步了解杂文的艺术性。本篇文章的重点是拿来主义，其主要内容也在批判揭发拿来主义，同时显示了拿来主义对创造民族新文化的重要意义。由此，教师可运用信息技术，加强学生对知识的了解与记忆，从而真正地了解九一八事变之后，爱国青年在这片土地上将会发生怎样的悲剧。

总而言之，高中语文教师当在阅读教学实践中结合信息技术来展开。利用信息化手段，优化阅读活动设计，让每位学生从阅读活动中了解历史真相，认清作者笔下的人物和事件。此外，信息技术还可以丰富学生的阅读渠道，培养学生良好的阅读习惯，让阅读与在线、离线相结合，让阅读融入高中生活。信息技术应用逐渐普及，阅读教学应与新理念相结合，完成对新技术的整合与优化，促进学生的进步与成长。

参考文献：

[1]方萍萍. 新媒体对高中语文阅读教学影响的研究[D].广州大学，2016.

[2]杨红玉. 信息技术与高中语文阅读教学整合的教学模式探究[D].陕西师范大学，2007.