生活素材在小学语文习作教学中的应用研究

陈启德

摘要：一直以来，小学语文习作教学成效较差，当开展习作训练时，学生感受到很大的学习压力，比如，习作的内容较少，不够多样化、缺少对生活的观察与素材的搜集、写作的方式不够灵活，难以达到既定的学习目标。为此，注重将生活素材融入写作教学中十分关键。

关键词：生活素材;小学语文习作;应用研究;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文习作是语文课程教学的重要组成部分，不仅对学生基础语言能力有着较高的要求，同时也要求学生具备流畅的语言表达和运用能力，能够以书面语言的形式表达自己的情感及思想，是学生语文综合素养与能力的具体体现。基于生活化策略在小学语文习作教学中的应用改变了传统语文习作单向灌输的教学模式，更加注重学生在写作过程中的真实体验和感受，强调从学生生活经验和已有学习经验出发汇总语言表达自己的情感与思想。这种教学模式的应用不仅更利于学生语文习作能力的提升，同时也为学生语用能力的培养和综合素质的发展提供了空间与平台。

一、在生活中摄取创作素材，丰富写作内涵

小学生在写作时常常觉得无话可说，无从下笔，从而导致习作抄袭套作现象严重。其实在小学生的日常生活中不乏写作素材，只是多数学生忽略了记录与积累有价值的素材。因此教师在指导学生全面观察生活的基础上，还应该指导学生积极记录生活化素材。教师可以指导学生利用日记来培养写作习惯。学生在写日记的过程中能够深入观察生活，高效捕捉生活中有意义的瞬间。因此写日记有利于培养学生积极观察、认真记录的良好写作习惯。学生通过写日记不仅能够积累丰富的生活素材，还能开拓多元的寫作角度。进而在不断积累中深入挖掘学生写作潜力，锻炼学生写作思维的深刻性、广泛性与灵活性。

二、构建课堂情境，奠定习作学习基础

生活化教学策略的应用离不开真实的生活情境，在实践教学中充分地发挥学生的主体性作用，提升课程教学活动的有效性。在运用生活化策略辅助语文习作教学的课堂中，为了进一步提升学生语文习作的学习质量，教师在实际教学时应当借助多媒体教学的方式再现学生生活中的片段，为学生构建真实的课堂学习环境，使学生能够沉浸在教师构建的情境中去，活化学生的思维情感，帮助学生更好地融入语文习作学习活动中去。例如，在以《记一次有趣的活动》为主题的语文习作教学过程中，为了更好地调动学生的习作兴趣和积极性，让学生在习作时有话可说，有事可写，教师就可以围绕学生在日常生活中的学习情境，利用多媒体教学的方式播放学生课余生活的片段或者某一次体育运动的纪录片断，将学生带入到当时那种情境中去。通过播放教学视频的方式，透过镜头不仅可以为学生营造真实的习作情境，同时可以在观看视频的过程中很自然地联想到当时的情景与情绪，透过活动片段也可以更加细致地观察到自己或者其他同学参与活动时的面部表情以及肢体动作。在这种真实的习作情境构建中学生的情感也会自然地流露，语文写作与表达过程也会变得水到渠成。教师通过问题指引：记录了一件什么事情？什么时候发生的？都有谁参加？当时的活动情景是怎样的？习作的内容也就不再需要生搬硬套固定的模板，只需要根据教师的教学指引，注意写作时的关键点即可。通过运用语言文字的方式，融合自己的真情实感，习作内容也不再千篇一律，习作教学的质量也会随之提高。

三、结合校园生活，训练学生的描写能力

一般而言，学校属于学生最主要的学习场所，所以，在为学生讲授相关写作知识的过程中，应该注重紧密结合校园生活，为学生提供更多的生活素材，使其在写作练习的过程中，能够丰富文章的内容，提高学生的描写能力。与此同时，依靠不同类型的教学活动，提高对学生的吸引力，让学生在参与的过程中能够感受到更多的快乐。例如，教学人教版小学语文《多彩的活动》习作课的过程中，首先为学生展示相关图片，要求其认真观察，随后提出问题：“大家都喜欢哪个活动呢？说一下你的理由。”此时，学生会踊跃发言，说出个人喜欢的活动类型。有学生回答：“最喜欢科技节。”随后，教师继续提问：“为何如此喜欢科技节呢？”学生回答：“因为科技节会开展众多充满趣味性的科学实验活动，采用比赛的形式，获胜者能够获得很多奖品。”接着，教师便要求学生仔细回顾从前参加过的科技节，然后写出自己最难忘的经历，使用恰当的语言描述。借助此种写作教学手段，能够提升对生活素材的利用率，进而让学生的写作水平有质的飞跃。鉴于此，在深入探究文章之后，结合校园生活有针对性地训练学生的描写能力非常必要。

四、关注社会热议话题

要强调的是，习作并非简单的语言文字叠加和表达，而强调的是思维品质培养。快速发展的信息化技术，让我们走进了信息大爆炸时代，即便足不出户，每天我们也能接触到各种时政新闻和信息。许多学生在创作文章时，之所以写不出文章，没有掌握适合自己的习作思路，是因为缺少足够的生活阅历，不知道如何书写案例。教师可以让学生多摘抄与记录一些感兴趣的新闻素材和社会热点新闻，将其收录到自己的案例本中，这样在学生创作文本的时候，就能有素材使用。如习作任务“多彩的活动”中，教师提前让学生记录世界各地欢度新年的方法，学生创作时就能有所借鉴，创作出内容丰富的作文。

结束语

综上所述，为了使学生灵活掌握写作知识，教师应该科学运用更多的生活素材，培养学生观察生活的良好习惯，完成既定写作学习任务，为以后的深入学习做好铺垫。

参考文献

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