培智美术小学段分层教学策略的有效实施

何彩霞

摘要：与普通学生相比，培智学校的学生身体的协调性，图像认知和观察临摹的能力相对较差，因此针对这些学生进行美术知识教学的过程中，教师可以采用分层教学的方式来给予智障学生关怀，并且有足够的耐心对于学生进行指导，以学生创造动手参与的机会，促使他们能够融入到美术的学习之中，不断的提升学生的学习状况和适应能力，从而促进培智学生更好的发展。

关键词：培智学校;智障学生;分层教学

培智学校的学生由于理解能力、模仿能力相对较弱，因此教师进行美术教学的过程中，可以注重教学方式的创新，采用分层教学的模式来让学生融入到学习的状態，通过色彩颜色，线条来吸引学生的注意力。在培养学生学习的过程中，试图借助美术活动来舒缓智障学生的情绪，帮助学生感知自我，促进心智发展提升学生的创造能力，从而增强他们学习的信心。本文通过针对培智学校的学生进行分层教学来调动学生的学习信心帮助学生更好的发展，具体如下。

一、教学内容分层，提升学生的积极性

由于培智学校的学生智力发育水平比正常学生相对较低，因此教师在进行美术教学的过程中，应该有足够的耐心和爱心来给予学生关怀。同时选择合理的教学内容，让学生积极地参与的美术活动之中提升学生的感知能力和认知水平。由于美术课程中教师会提供给学生丰富的色彩，优美的线条能够吸引学生的眼球，因此在教学的过程中，应该根据班级中每个学生的特点来创设不同的学习内容，让每个学生都能参与到课堂的活动之中，让学生在绘画的过程中放飞思维，提升学生学习的热情，从而提升学生的社会适应能力。例如：教师在进行教学的过程中可以针对学生的认知能力和兴趣爱好来进行教学内容的分层。班级中喜欢画人物的学生，教师为学生展示一些动画视频来让学生进行观看，为学生准备一些贴纸，让学生尝试根据视频中“动画人物”的样子来进行绘画，或手撕贴纸来塑造动画形象。一些喜欢小动物的学生，教师为学生播放舒缓的音乐，并为学生播放小动物嬉戏的视频，让学生观看小动物的颜色后进行彩笔的选择，然后进行小动物的绘画。一些学生喜欢自然景色，教师可以带领学生走进校园中，去观看蓝天、白云、鲜花、小鸟等真实的景色，鼓励学生将自己看到的东西进行绘制。教师根据学生的学习特点，选择合适的内容来进行教学，学生能有学习的兴趣，积极参与教学活动，学生的动手能力得到了发展，并且提升了学生的学习效果。

二、教学方法分层，激发学生参与热情

由于培智学校学生的特殊性，教师在教学的过程中对他们进行知识的灌输，学生往往会产生抵触的情绪，并且会不服从安排。因此教师可以通过音频、图画的方式来进行教学，有效的改善学生的不良情绪，提升学生参与的积极性和主动性，让学生沉积在图画的世界里来完成多方面知识的学习和掌握。例如：教师在进行“五彩的烟花”一课的教学时，教师可以在教学的过程中，可以根据班级中学生的学习情况创设不同的教学方式。对于有一定绘画基础的学生教师可以让学生进行关于烟花的图片欣赏之后来画出不同颜色的烟花，同时运用油画棒和水彩笔。对于没有花过烟花的学生而言，教师可以让他们先进行线条的勾勒和模仿，然后进行颜色的选配和对比，能以此来搭配出自己喜欢的色彩。同时对于一些学生而言，让他们根据自己生活中见到的烟花来进行回忆来尝试画出。教师采用不同的教学方式，能够帮助不同层次的学生在自己原有的基础上进行拓展和提升，学生能够积极的配合教师的教学，并且能够收获理想的教学效果。

三、教学评价分层，增强学生学习动力

教师在进行培智学校学生美术教学的过程中，还应该针对学生智障的程度进行划分，并对于学生除了展示不同的教学内容外，还应该根据学生的各自表现进行分层评价，并以此来提升学生的学习信心，让他们能够融入到美术的活动之中，高效的完成教师布置的任务，提升课堂教学的效果。例如：教师在进行教学的过程中，可以创设一个关于“新年”的主题活动，让班级中的学生进行“新年”主题的作品绘制。学生在绘制结束之后，教师应该遵循班级中智障学生的心理特点来循序渐进的进行指导与评价。班级中轻度智障的学生，教师引导学生之间相互评价并且进行作品的交流。对于中度智障的学生而言，教师给予他们鼓励，并且让其他学生给予指导，并鼓励他们进行自由发挥创作提升学生的创作动力。而对于重度智障的学生而言，教师对于他们进行表扬，并且让他们讲解自己的绘画初衷，其他学生来了解重度智障学生的内心想法，并且在生活中给予鼓励，让他们能够有良好的信心进行美术作品的绘制。教师给予所有学生作品进行认真点评，并且对于他们进行适当的指导，让他们能够建立自信，提升他们绘画的积极性。

综上所述，培智学校在智障学生教学的过程中可以借助美术的功能来调整教学方式，并针对班级中学生的学习情况进行分层教学，有效的改变了学生的自我接受能力和社会适应能力，从而促进了学生综合能力的有效提升，为今后适应社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李锋敏.培智学校美术教学中分层教学法的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：124-125.

[2]黄雪明.论培智美术教学的“心”与“新”[J].吉林教育，2020（Z4）：60-61.