深度阅读理念下高中英语教学策略探究

凌勇

摘要：随着素质教育的不断发展，以学科核心素养为目标导向的课程改革正在逐步地推进，在高中英语教学实践当中，深度阅读教学的引导，能够有效地实现英语核心素养的教育目标，同时也能够真正地做好英语教学内容的延伸，促进学生多个方面的成长，因此受到了越来越多教师的关注。本文作者就以深度阅读理念下高中英语教学策略探究为题结合自身的教育实践，提出了以下几点见解，目的就是做好阅读的引导，让学生能够在英语文学作品的分析中成长，也能够让学生在深度思考中构建一个更具有自主性的知识体系，真正地实现英语学科核心素养的教学目标。

关键词：高中教学;英语教学;深度阅读

作为高中英语教学当中不可缺少的重要组成部分，阅读是促进学生多元成长以及提高其英语文学素养的主要途径。尤其是在现阶段经济全球化发展迅速的今天，英语在我们日常生活当中也有着越来越重要的体现。而高中阶段的英语，无论是从教学内容上还是从教学目标上，都有了很大的提高再加上素质教育的引导，使得英语核心素养渐渐成为了教师们关注的重点和教学的主要目标。深度阅读教学是提高学生英语素养的关键，也有利于学生对文章内容有一个更加全面的解析和思考，从而能够更好地鉴赏英语文章和欣赏其语言。在教学实践中就是需要从多个方面出发帮助学生从多个方面来建立阅读内容之间的联系，在构建自己新的知识结构与体系的同时也能够在不断地分析与思考当中实现知识的迁移，以深度阅读实现英语核心素养的教育目标。

一、从词汇积累出发，实现阅读资源拓展

深度阅读教学开展的目的是让学生能够从文章的核心内涵出发，在不断地分析与思考当中掌握和吸收文章的知识点。词汇是教学的基本点，也是整篇文章的核心点，教师需要从词汇积累出发，加强各个知识点之间的联系，实现教学从平面化向立体化的转变，也将各个知识点进行连接，构建一个立体的知识体系。

以《 Computers》为例，在教学开展的初始阶段，教师需要引导学生对文本文章进行初步的阅读，在此过程中让学生画出文章当中较长的难句或者是短语，并将自己认为的英语生词进行总结。从文章的短语或者是生词的知识点出发，来了解整体文章的语言特点。在此之后，教师还要让学生对文本的内容、语言描写的特征以及整篇文章的写作结构进行深度地理解。这样的教育目的是让学生在阅读的过程中进行整体结构上的思考，在结合短语、生词等知识点来掌握文章当中的语言知识，从而提高其阅读能力。最后教师要让学生对整篇文章核心内涵进行总结，然后讲述自己所认为的文本当中所蕴含着的人文思想。通过这样的方式，是让学生从词汇的积累出发，联系各个知识点，构建一个立体的阅读体系，也以此阅读体系出发，进行阅读的拓展，实现词汇与文学作品的积累。

二、从自主阅读出发，实现思维有效锻炼

高中阶段的学生都拥有了自己独特的学习方法和阅读技巧，在以深度阅读为核心理念的英语教学当中，教师也应该积极地从学生的主体出发开展阅读实践活动，目的是让学生利用自己的阅读技巧进行自主的分析与感悟，既能够让学生在思考当中锻炼其思维，还能够让学生从多个角度来认识所学内容，在尊重学生主体的基础之上，提高学生阅读的积极性。

首先教师要给予学生一定的自主阅读空间，放慢阅读的速度。我们要清楚的是放慢阅读速度并不等同于降低教学效率，而是要让学生尽可能多地从多个方面进行文章内容的思考。因为学生在表达自己看法时，脑海中已经有了思路，但是还需要一定的时间来组织语言，因此需要放慢阅读实践，让学生进行细细的品味和仔细的总结。在此之后，教师要让学生深度地思考文章内容，例如按照文章的顺序了解故事发生的梗概，并且理清文本人物之间的关系。在此过程中，教师要让学生思考此故事背后所反映出的独特的文化内涵。最后教师要让学生根据同一篇文章进行小组性的探讨学习，从多个角度来分析文章核心，从而达到深度阅读的目的，也实现学生思维的有效锻炼。

三、从问题引导出发，实现阅读深度分析

在学生深度了解文章内容之后，教师需要以自身引导来开展启发性的教学，通过一些具有挑战性的提问，引导学生不断的分析与思考。这样一来能够让学生对文章内容有一个更深层次的理解，同时也能够让学生发表自己的看法，促进其个性品质的提高。

以《 The Olympic Games》为例，教师可以尽可能地设计一些具有思考性和对比性的问题，要让学生对文章整体进行一个理论性的总结，然后表达文章所描述的事实与观点，以此来增加学生对文本阅读的深入了解。例如教师可以提问学生：“The similarities and differences of the ancient Olympic Games.”让学生在不断地分析与思考当中，提高对文章细节信息的捕捉能力。在此之后，教师要让学生进行自主的思考，根据文章内容发表自己不同的看法，以此来实现学生个性品质的提高，也真正地通过开放性和对比性的问题，实现深度阅读的引导，提高学生的阅读与分析能力。

深度阅读是现阶段高中英语教学现代化发展的一次尝试，通过深度阅读的教育实践，学生各个方面的英语能力都有了相对应的提升，同時也能够在文章知识结构的相互联系当中汲取了英语文章的文化精髓，提高了其英语核心素养。与此同时，在对英语内容进行学习时学生还能够积累丰富的词汇以及掌握更多的修辞手法，是提高学生英语写作能力的关键。在教育实践中，教师要紧抓词汇积累、自主阅读和问题引导，让学生能够从深度阅读当中获益，促进其英语核心素养的提高。

参考文献：

[1]杨宇学. 基于语篇解构与重构的高中英语深度阅读教学模式探索[J]. 英语教师， 2017， 17（15）：6.

[2]饶芳林. 高中英语深层阅读教学存在的问题及改进措施探究[J]. 英语教师， 2017， 17（18）：3.