小学体育教学资源的开发与实践研究

刘洁

摘要：本文立足小学体育教学资源的开发与实践研究为主题，通过结合学生兴趣特点，开发生活化教学资源、依据教学实际情况，开发生成性教学资源两个方面的教学研究，以此实现提高学生体育运动的兴趣度，激发学生参与体育教学活动的主动性，从而更好地达到增强学生身体机能与发展学生终身体育兴趣的研究目的。

关键词：小学体育;教学资源;开发与实践

如何提高小学体育课堂教学的高效性，其开发与开发体育课程资源，是提高小学体育教学质量和促使学生高效化学习的基本途径之一。在我们周边存在丰富的体育教学资源，所以体育教师要用创新化、发现性的眼光，去开发、去整合相关的体育教学资源，以此为自己体育课堂教学改革提供更多的支持与选择。在小学体育教学资源的开发过程中，教师应该立足结合不同的体育项目以及学生的实际发展情况，进行设计、开发、创编相关的教学资源，以此做到简化体育规则、简化技能与战术、简化学生体育课程的难度性，这样才能发挥教学资源促进课堂教学高效的功能优势。

一、结合学生兴趣特点，开发生活化教学资源

小学生不仅是教育的对象，也是体育教学资源开发的切入点之一。在开发小学体育教学资源上，我们应该代入学生的学习视角中，用学生的眼光去观察周围，用同理心去感知学生学习体育的兴趣点，进而把握学生学习体育的兴趣点上，创造趣味化、生活化的教学资源，从而自然提高了课堂教与学质量。

1.利用儿歌，激发学生的体育兴趣

在小学体育课堂教学中，我们可以从教材内容为基础，提炼与创编出儿歌的教学资源，并且针对性安排到不同教学环节中，这样不仅活跃体育课堂的学习氛围，还能够保证学生学习过程的愉快体验。例如，在“队列教学”中，个别学生在“向左（右）转”动作上，常常出现反向而动的现象。为此，教师通过开发与创编，学生生活中熟悉的儿歌——《健康歌》，并且与队列教学实现深度融合。如：队列教学上，带领学生唱着儿歌，跟随儿歌的律动，模仿歌曲中的动作，如：左三拳、右三拳、脖子扭扭、屁股扭扭……。这样童趣化、游戏化的教学过程中，自然促进个别学生有了方向感，从而达到解决学生辨别左右方向错误的学习难点。

2. 创编游戏，引入课堂

游戏作为儿童最为主要的生活方式，可以说儿童大多数时间都投入到不同的游戏中。那么教师可以结合小学生爱游戏的学习特点，将生活中常见的游戏融入到体育技能教学中，这样不仅激发学生更强的学习参与性，还能够减少体育技能练习的枯燥性。例如，在“立定跳远”的教学中，传统模式是强调练习的次数，久而久之大多数学生都会不厌其烦。为此，教师在“立定跳远”的教学过程中融入“剪刀石头布”的互动小游戏，用立定跳远向前进，胜者向前一步，败者原地不动，谁先跳到教师规定的终点就会获得教师准备的小礼品。这样的教学过程，自然比教师口头督促和强调来的更加有效、针对。

二、依据教学实际情况，开发生成性教学资源

师生作为课堂的双主体，课堂教学与学习，从来不是单向运动，只有在良好的师生互动、生生互動中，才能更好地提高小学体育课堂的教与学效果。为此，教师应该改变传统的教学观念，能够从师生互动、生生互动中，捕捉学生言语或行为的各类信息，进而随机开发生成性教学资源，将会有效助力产生事半功倍的效果。

1.从学生质疑中，开发生成性教学资源

从学生的学习质疑中开发生成性教学资源，这样将会激发学生的思维活跃度，提高学生学习的获得感。例如，在教学“前滚翻”一课中，教师演示球和木块在地面上哪个更加容易在滚动中习得前滚翻的动作要领时，有一位学生提出：如果作用于木块一定的推力，而球不受力或受到一定阻力会怎么样呢？为此，教师可以利用这个问题开发出生成性教学资源，如：当场对该学生提出的问题进行表扬，并且基于这个问题，组织学生进行合作讨论，最终在师生互动、生生讨论中，得出：在受力相同的条件下，球比木块易于滚动。所以在前滚翻的过程中，除了低头、含胸等动作要领上，还要利用推手、蹬地等动作实现一个身体借力。这样的师生互动、生生讨论过程中，不仅保证学生深入地把握相关动作要领，还能够激发学生学习思维活跃度，提高学生参与体育活动的积极性。

2.从越轨行为中，开发生成性教学资源

在传统体育教学中，个别学生都会出现不同的“越轨”行为，通常教师提出批评，保证课堂的学习秩序。但有些学生的越轨行为的背后动机，映射出一个人的个性表现和创新意识的彰显。为此，教师应该对于个别学生的“越轨”行为要合理判断，进而加以利用。例如，在体育短跑的动作要领讲解过程中，有一位学生用橡皮筋弹前面的学生，引起了课堂局部的混乱。为此，教师面对这一学生的越轨行为，从传统批判为主的纠正过程中，转变为呈现一个橡皮筋弹射的现象，如：教师利用学生手中的橡皮筋，演示两次不同的弹射带来的不同效果，然后提出问题：为什么一根橡皮筋，两次弹射的距离都不一样。随着师生问答互动中，开发与生成短跑过程中“脚要用力蹬地”、“手臂要用力摆”的教学资源，然后随着师生问答的深入与拓展下，将会收获意想不到的教学效果。

三、结语

总而言之，在小学体育教学资源的有效开发与利用上，极大改善了传统体育课堂教学的单一形式，同时也为教师课堂教学改革提供了多元化支持与选择，对于学生的体育兴趣发展、学习体育技能的方法掌握，都起到了良好的教学效果。为此，教师应当树立以生为本的教学观念，不断结合实践教学学情的反馈需求，进一步优化与创造更多顺应学生学习体育的教学资源，从而才能根本性保证小学体育课堂的持续高效化。

参考文献：

[1]张华莹，薛丽卿，韩传来.小学体育教学资源的开发和利用[J].文体用品与科技，2019（23）：113-114.

[2]杜妮. 小学体育教学课程资源开发策略研究[N]. 发展导报，2019-06-04（019）.