巧用微课实现初中科学教学高效性路径研究

乐飞

摘要：新课程改革提出重视培养学生的综合素养，初中科学学科的设置，其主要的授课目的就是为了提升初中生的理论知识水平和动手动脑能力，促进其思维的良好发展。在当今时代，随着信息技术在教育行业中受到广泛的应用，其中微课已经受到广大学生和教师的一致欢迎。教师要充分利用微课对学生进行精心地指导教学，帮助其充分地掌握科学学科知识的重点和难点，从而为其打造出高效的初中科学课堂。

关键词：微课;初中科学教学;高效性;路径研究

随着教育媒体的不断更新和改变，目前在课堂当中的科技发展促使教学工具变得越来越多样化，其中微课已经逐渐成为最为常见的授课方式。其不但能够提高学生的学习兴趣，还能为其带来良好的课堂学习体验，为其提供跨越时空的教学资源，教师应在课上充分发挥出微课的价值和作用，尝试结合多种方式展开教学。本篇文章则针对巧用微课实现初中科学教学高效性路径研究这一话题展开讨论和探析。

一、利用微课激发学生学习兴趣

初中科学是一门非常生动有趣的学科，但是受到传统应试教学观念的长期影响，初中科学这一科目由于不是主要学习科目，其并未受到充分的重视。对于学生来说，一周的科学科目较少，再加上教师的授课方式比较传统单一，课堂枯燥乏味，因此其对该科目的学习并未产生浓厚的兴趣。针对这一情况，教师要积极转变自身传统单一的授课观念，重视对学生展开精心的指导教学，通过借助微课激发其学习兴趣，使其能够全身心地投入到课堂的学习当中[1]。

以华师大版初中科学教材为例，当教学初三的《热大爆炸宇宙模型》这一课的内容时，为了有效激发学生学习的兴趣，教师可以在网络上搜集有关于宇宙大爆炸的一些资料和模拟的动画现象视频。将其融入到微课当中，一边讲解一边带领大家观看，使其通过观看生动的视频动画或者图片等等，结合真实的声音融入到教师创设的情境当中，提高其对这一课知识的了解，同时激发其探索宇宙的奥秘，使其能够在兴趣的驱使下主动展开学习和探究。

二、借助微课直观演示实验过程

实验就是获取真理的过程，在科学的学习中，学生需要经历一些大大小小的实验来验证一些事实原理。但是由于受到材料或者场地的等多种因素的影响，一些有关于科学的实验在课堂上并不方便演示出来，为了保证让学生了解知识形成的基本过程，教师可以借助微课为直观性演示实验，使其能够通过微课上的详细实验过程充分掌握相关的科学知识[2]。

以《安全使用濃硫酸》为例，浓硫酸是一种较为危险的化学物质，其具有强烈的腐蚀性，能够促使纸张、布料、木材还有皮肤等物质炭化变黑。为了促使学生更加直观地了解和掌握浓硫酸的作用。教师则可以制作微课，在大屏幕上进行投屏显示。保证班级上每个同学都能充分了解浓硫酸在生活中的作用和其腐蚀性。这一实验演示的方式不仅能够保证学生的安全，还能更好地带领其认识到浓硫酸特点，可以说微课对科学教学中的一些实验演示具有良好的辅助作用。

三、应用微课突破教学重点难点

初中三年级的部分科学知识难免会具有一些抽象性的特点，为了适当降低学生学习的难度，老师在可借助微课创设出直观生动的情境对学生展开指导教学。引导其通过微课视频的直观观察，深入掌握所学内容中背后蕴含的科学规律和性质，以此有效帮助学生形成良好的科学思维，强化其自身的分析能力[3]。

以《石灰石、纯碱和小苏打》为例。该课的内容设计到化学式以及相关的化学反应方程式。学生很难理解化学方程式的形成过程，教师则可以借助微课结合动画，将这一方程式进行一一讲解和拆分，使其记住石灰石和纯碱和小苏打的化学反应现象，并认识到什么叫做复分解反应，使其在详细的解说中充分认识化学知识。

四、结合微课促进知识体系建设

很多学生经常会出现学了就忘的情况，教师可以结合微课带领其更好地复习知识，同时，在课堂上应用的讲课的微课视频还能实现反复利用。在学生没有听懂知识或者出现混淆知识的情况时，就可以借助其进行复习的过程，更好地巩固所学的知识内容。

同时，利用微课还能帮助学生建立一套完整的知识框架。通过对微课视频的合理编辑，将学生学习的知识借助信息技术进行系统整合和编排，为其直观地呈现，使其利用微课自主学习和探究，对已经学习过的知识进行更加全面地复习和巩固，不但能更好地扎实其学习的基础，还能有效提升穷学习的效果。

结束语：

总而言之，作为新时代的教师，要善于应用现代化的手段对学生展开教学，重视学生的学习需求和感受，通过借助微课对其进行直观性地、详细地指导教学，帮助其更加全面地掌握所学知识。通过将所学知识点利用微课进行系统性的整合和排布，帮助学生更好地衔接所学的知识点，对其进行深层次地分析，不但能提高其整体的学习效果，还能促进其思维和学习能力的全面提升。

参考文献：

[1]邵志莲.基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：17+19.

[2]杨火江.微课程在初中科学教学中的有效性研究[J].考试与评价，2020（10）：44-45.

[3]汤林娟.基于线上教学的初中科学教学中的德育渗透策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：280.