落实语文要素，提高语文能力

普正林

摘要：语文要素是统编小学语文教材提出的一个核心概念，是建构语文教材训练体系的基石。在新课改大背景下，如何以“语文要素”为基点，全面提升学生的语文能力，落实学生语文素养的发展成为语文教师必须积极思考的重要课题。基于此，笔者将从“建构认知、丰富语言、掌握方法”三个方面入手，对此展開具体阐述。

关键词：小学语文;语文要素;语文能力

语文要素作为语文教学中一个全新的理念，从根本上明确了建构语文教材体系的目标，同时，也为教师如何教、学生如何学指明了方向。从它的内涵来看，教材执行主编陈先云认为，“所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯”。换言之，语文要素可以理解为语文学习要素，旨在解决语文“学什么”和“怎么学”的问题。从目前小学语文教学现状来看，学生在语文学习方法上仍具有较大的模糊性，学习能力差使学生对语文学习过程充满荆棘，再加上教师对语文要素的落实不到位，传统的教学思想笼罩着整个课堂，使学生的语文素养得不到真正发展。因此，要想改变这一现状，必须以语文训练要素作为主线，根据每个单元的导语设计教学过程，创新教学方法，增强课堂教学的可操作性和灵活性，以构建语文要素指引下的语文高效课堂。

一、建构认知，增强语文能力

认知是学生认识事物的反映，是对事物产生概念、判断或想象。加强学生主动建构知识的能力是语文要素的内在要求，同时，也是提高学生语文能力的必由之路。因此，在小学语文教学过程中，教师要以单元导语为依据，引导学生主动去发现不同册次各个单元要素之间的联系，并在课堂上根据它们的关联主动建构知识体系，在不断建构知识中提高自身的认知能力，从而使自身的语文能力得到进一步发展。

例如：在三年级上册的第六单元的单元导语为“借助关键语句理解一段话的意思”和三年级下册第四单元的导语“借助关键语句概括一段话的大意”二者在要素上有着大致相同的表述，但仍有着细微区别，前者强调理解，后者强调概括。从理解到概括，一个具体到抽象的过程，也是学生思维发展和认知不断建构的过程。很显然，两个要素之间的关系虽为密切，但后者是以前者为基础的，是前者的发展和提升。在教学过程中，教师要有意识的联系两个要素，布置针对性练习题，对学生进行适当的点拨和引导，让学生在不断的理解和概括练习中对知识建构新认知，形成深层认识，以使自身学习能力和语文能力得到进一步发展。

二、丰富语言，强化语文能力

培养学生语言能力是语文教学的一项重要任务，同时，也是语文要素的在部编教材中的重要体现。具备良好的语言积累和运用能力对学生如何“用语文”来解决生活中的问题尤为关键。因此，在小学语文教学过程中，教师要发掘教材内容，精选语言运用有关的单元训练，让学生在课堂上不断积累语言，感悟语言，以培养自身良好的语感和语文学习习惯。

例如：三年级上册第七单元“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”和三年级下册第一单元“体会优美生动的语句”，着眼点都是“生动”的语言，只不过前一个侧重“感受”，后一个侧重“体会”，在教学过程中，我会由浅入深的展开，让学生从教材内容入手，复习本单元的课文，在课堂上阅读课文中自己印象深刻的句子，并在课堂上相互交流自己的阅读感受，引导学生梳理、总结摘抄的基本方法，主动积累自己喜欢的语句。这个单元主要是引导学生积累和感受，既有利于学生个性化阅读能力的发展，同时，也暗含了教科书在学生语言感受力培养方面的梯度。在此基础上，“体会优美生动的语句”则将语言品质提升到更高层次，在这一阶段的教学中，教师应以课内外结合为依托，引导学生从不同的文本类型中去体会“生动”和“优美”，并拓展学生思路，从多个维度展开对语言的鉴赏，以初步培养学生的阅读鉴赏能力。

三、掌握方法，提升语文能力

语文要素中包含着学生学习方法的培养，并以读和写两方面的学习方法为主要体现。阅读和写作既相互关联，也相互独立，在教学中如何处理读和写两个要素之间的相互关系则成为摆在每个语文教师面前的首要问题。具体到小学语文教学中，教师要以单元内部的要素关联为依据，以读促写，以写促读，提高学生的语文能力。

例如：三年级下册第七单元，阅读要素“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”，习作要求“初步学习整合信息，介绍一种事物”，体现了读写结合的编排思路。在教学过程中，教师要从教材内容入手，在阅读教学中引导学生掌握细读、品读等基本阅读方法，使学生能够在方法的指导下对文章的语言特点和行文布局有初步的认知，为写作能力的提升奠定基础;同时，也要引导学生在习作练习中产生极大的阅读需求，从阅读中汲取营养，迁移运用课文的表达方法，从而使学生的习作有章可循、有例可依。

综上所述，落实语文要素，提高学生的语文能力，对进一步落实学生语文素养的发展有着深远意义。但需要注意的是，语文要素的落实并非毫无原则的，它必须建立整体性教学基础上，同时，也需要具备一定的知识整合能力和迁移能力，从而在教师层层深入的引导下才能够取得最佳的教学效果。作为一名优秀的小学语文教师，只有把握好这些语文要素相互之间的关联，才能够明确教学起点，知道教学该往何处去。

参考文献：

[1]张倩. 指向语文核心素养的小学单元整体教学策略[D].湖南理工学院，2019.

[2]王伟芬.语文要素统领下的单元整体教学分析[J].新课程研究，2020（07）：101-102.