巧妙用心，让数学课堂提质增效

李桂兰

摘要：数学教学中渗透心理健康教育，是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康。教师必须利用心理健康的专业知识，结合数学学科的特点， 调整学生的心理，恢复心理平衡，充分开发他们的潜能，培养积极向上的心理品质。

关键词：巧拨心弦;精掘心愫;妙启心智

我国著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，日用之繁，无处不用数学”。可见数学教育是教育的重要组成部分，应该关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格。而数学教学中渗透心理健康教育，是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能，发展他们智力和创造力的同时，维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。因此，在教学中，着眼于心理素质教育培养为目标来进行教学，使数学学习和心理健康教育相互渗透互相促进，提高数学教学的效率、质量和效益，真正地让学生学懂数学，感悟数学。

一、巧拨心弦，激发学习兴趣

孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。教育心理学也认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。人的兴趣往往是由于好奇而产生的，在数学课中若能紧紧抓住学生这一心理，巧拨心弦，就能有效地激发学生的学习兴趣。比如：讲过三点的圆时，可以先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能‘破镜重圆’吗”。学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。再如：讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，我就用两只手比给学生看，学生觉得好奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣，同时也使学生产生了主动探索知识的兴趣。

二、精掘心愫，构建微笑课堂

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而情感的投入、体态语言的倾情展示以及营造民主、公平、和谐的教学氛围对提高数学成绩和推进学生身心健康是很重要的。心理教育学家也提出，对学生最好的心理健康教育是“投情”，最好的“投情”方式是“微笑”。教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学数学是一种乐趣而不是包袱。老师亲切和善的教态，善意的微笑，生动幽默的语言，鼓励的目光和神情，一个强而有力的手势，一声由衷的赞许，甚至一个默许的眼神，都会激发起孩子学习的热情。如：特级教师——贲友林执教的《圆的认识》，整节课教师都是和蔼可亲、不偏不倚，还有这样一个环节，他让学生在老师规定的时间内画圆的半径、直径，比比谁画得多？谁获得金牌？当比赛结束完，让学生说说自己画了几条时，他微笑着告訴孩子：这个比赛输了没关系，因为老师规定时间，如果老师没有规定时间，让你继续画能画几条？（无数条）它们的长短如何？（一样长），这不是无足轻重的儿戏之举，教师的微笑体现了对学生的尊重，点燃了智慧与创造的点点火花。 “微笑”是与学生情感交流和心灵沟通的灵丹妙药，“微笑”的课堂，愉悦、民主、和谐的课堂，有利于提高学生的数学成绩，促进学生的心理健康发展。

三、妙启心智，树立学习信心

乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的。在学习数学的过程中，学生经常面临各种困难，这就要求他们要用刻苦耐劳的精神去战胜困难。自卑是成功的绊脚石，自信是学习和事业成功的前提。自信心，是一种可贵的心理状态。它能将人的一切潜能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性，主动性得到发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心不同程度的存在着差异，而这些差异又在数学课的学习中表现出来。第斯多惠也说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 因此，在数学教学中，要对这部分学生更加关爱，多进行鼓励，表扬，哪怕只有一点点进步，就要及时给以表扬。遇到困难，就要告诉学生―――其实挫折就是成功前的训练，还要和学生一道分析失败的归因，讨论出解决困难的具体办法。同时，要千方百计找出学生的“闪光点”，表扬、鼓励学生。例如，在一次数学课中，一个学生回答问题说的非常好，我正想表扬这个平时很少发言的学生，但是为了让他对自己更有信心，我让其他学生对他进行评价，他哪些地方说的好？一个学生指出：他说的非常清楚，而且思路也很清晰。这个学生听了过后，整堂课一直坐得非常端正，而且听得也很认真。因此，通过合理的评价可以便学生获得成功的喜悦，同时也使他们更加主动的参与到数学活动中来。从心理角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

总之，数学是一门科学，师生都必须持科学的态度，冷静地思考，沉着地应对教与学，运用教育心理学的知识正确处理好师与生、知识与实践的关系。教师必须利用心理健康的专业知识，结合数学学科的特点， 调整学生的心理，恢复心理平衡，充分开发他们的潜能，培养积极向上的心理品质。为数学课堂教学营造一个轻松、融洽的氛围，将心理健康教育扎实有效地渗透到每一节数学课堂中，让数学课堂更好地润泽着每一个学生纯真的心！

参考文献：

[1]《论语·雍也》、《教育指南》、《科学时报》2007.12.12.