浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新

万丹丹

摘要：在小学音乐教学中，相较于之前传统的教学模式，教师应该遵循学生的身心发展规律，采用先进的教学理念，结合实际生活开展丰富的教学活动，为学生营造轻松愉悦的音乐课堂，使学生在丰富多彩的教学情境中激发思维创造力，在保障小学音乐课堂的教学质量的基础上，进一步提升学生的综合素养。

关键词：小学;音乐教学;思维创新

引言

创新是民族发展的基石，也是学生素质提升的重要影响因素。小学音乐作为小学教学的基础学科，在教学中主动革新传统的教学模式，关注学生思维创新引导，将有助于推动音乐教学更上一层楼。因此，有必要结合小学音乐教学的实际情况分析，发现问题，并主动调整教学的模式和途径，继而推动学生素质的提升。那么如何在小学音乐教学中培养学生思维创新才更利于实现良好的教学效果呢？下文将分析创新思维培养中的问题，并结合教学实践做具体阐述，希望可以激发学生的创新思维。

一、目前小学音乐课堂教学的发展现状

（一）教师的教学方向产生偏离

目前，在小学音乐教学中教师的教学方向已经发生了偏离。一方面部分音乐教师仅仅重视对音乐知识的教学，向学生直接讲授有关的音乐技巧和音乐常识，这种简单直接的灌输方式会降低学生学习的积极性。另一方面，音乐教师对小学生过分关爱，往往由着学生的喜爱进行授课，很难按照进度完成音乐教学目标。

（二）学校和家长对音乐教学重视程度较低

在小学阶段，由于长期受应试教育的影响，学校和家长都十分重视学生的学习成绩，导致学校对音乐教学没有足够的重视。所以，学校缺乏引进优质的音乐教学资源，没有足够的资金购买音乐器材，使得教师在音乐课堂教学中未能构建良好的音乐氛围，充分激发学生的音乐兴趣。再者就是其他科任老师经常由于考试的原因占用学生的音乐课，占用音乐老师的课堂时间对学生进行其他科目的补习，进而导致学生并没有足够的时间学习音乐。

二、小学音乐教学中激发学生思维创新的有效教学策略

（一）创设良好的音乐情境，激发学生的思维创造力

由于小学生本身就具有很强的創造力，所以教师可以根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，为学生创设良好的音乐情境，引导学生快速融入课堂教学情境中。不仅如此，教师还可以在进行演奏或者讲解的过程中，合理地利用一些肢体语言或动作对音乐进行表达，进而促使学生在潜移默化中不断模仿教师的言行举止，进一步激发学生的思维创造能力，促进学生对音乐产生独特的审美，提高小学音乐课堂教学效率。

（二）丰富教学模式，促进学生思维创新

思维创新是学生的成长与发展的源泉，也是切实推动教学活动开展的有效途径。在小学音乐教学中想要促进学生思维创新、转变教学的教学现状，主动融入丰富多彩的教学模式很有必要。借助丰富的教学手段，有利于转变教师错误的教学理念，让学生可以在结合英语学习中不断实践探究，在探索中产生学习的好奇心，促进学生对知识的理解。教学改革为教师教学提供了丰富的资源，经过课堂实践并结合网络信息探究后会发现，借助小组合作教学模式、问题导学教学模式、线上线下交流教学模式等开展引导，可以丰富教学的模式，促进学生思维的创新发展。例如，在学习《小小少年》的时候，学生们需要掌握本首歌曲中的八分附点音符的正确演唱方法、了解弱起小节的意义和二声部演唱在歌曲演唱效果中丰富音响效果的功能。在明确的目标引导下，首先，教师可以先分析班级中学生个体的音乐素养，并结合“组间同质、组内异质”的基础划分学习小组，结合小组合作模式引导，帮助学生理解歌曲的含义。其次，结合问题导学模式，为学习布置合作探讨的作业：通过听完这首歌曲，其中有一句“少年有烦恼”，那么这个少年时遇到了怎样的事情呢？请同学们合作寻找这首歌曲的出处，并讲一讲自己的看法。然后，结合学生的表现，教师可以先鼓励学生讲一讲小组探讨的结果。在这样的氛围中，学生的学习积极性一下得到了调动。这时，可以顺势进行讲解，先听教师的呈现出的音乐节奏，然后引导学生思考这首歌的节奏在文中出现了出现了几次呢？在教师提问式的引导中，促进了师生间的良好互动。完成前期准备工作之后，可以组织学生演唱并思考这首歌曲应该通过怎样的声音演唱呢？歌曲的第一段和第二段演唱形式上有怎样的区别呢？在教师的循序渐进的引导中，不断激活学生的思维。学生在学习的时候也会逐渐加深对这部分音乐知识的认识。最后，教师鼓励学生先讲一讲自己的收获，并进行巩固提升训练。待学生完成基础训练之后，教师可以要求学生结合自己的想法完成学习探究，从而帮助学生充分理解音乐知识的内涵。学生们在教师创设的多元化的模式中，知识掌握得更加充实。无论是参与多元化教学模式的过程还是学生对知识的掌握情况，都将成为学生思维创新的基础保障。

（三）构建教学情景，深化情感体验

教学情景是使学科教学生动化且具体化的重要途径，同时也是深化学生学习体验的主要方法。音乐学科具有一定的艺术性特征，因此生硬死板的教学方式无法使学生全面认知音乐这门课程，从而也无法从该课程中获益。情景教学的生动特征与音乐学科的艺术性质相吻合，因此教师在音乐课程中构建教学情景，能够充分调动学生的各项感官，促使其将自身的情感体验与音乐学科的具体知识内涵相关联，以此帮助学生充分体验音乐学习的乐趣，从而使学生对音乐学科产生探索热情，进而在深化其情感体验的同时增强音乐创造能力。

结束语

总之，在小学音乐教学中做好思维创新引导并不是朝夕就可以完成的事情，教师需要针对音乐教学中存在的问题进行主动反思，并结合学生的成长需求积极探索科学的音乐教学策略，从而在不断反思、实践和探究中激活学生的创新思维并强化学生的创新能力，为学生提升音乐鉴赏能力创造良好的前提条件，继而最大化发挥音乐学科的育人功能，在提升其音乐素养的基础上提高学生的综合素养。

参考文献：

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[3]陈自梅.浅析在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].文渊（中学版），2019（8）.