核心素养视域下小学英语项目化学习实践研究

吝璐

摘要：项目化学习要求学生利用团队资源，在一定时间内，以实践课题为重点，利用团队资源，收集整理各种实践学习资源的认知工具。这种模式的展开有利于激发学生的学习积极性，培养学生的自主探究能力，加强学生的知识体系建设，开展学生的专项学习。在重视学生批判性思维形成的今天，应致力于教学改革和探究性学习的创新，以此作为英语教学改革的出发点和落脚点。

关键词：核心素养视域下;小学英语;项目化学习;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在小学英语项目化学习实践过程中，教师们的教学理念发生了变化，课堂中多了自主学习、合作学习和成果展示;学生的学习方式有了变化，由碎片化的被動完成作业转向主动思考解决问题。英语学科项目化学习的理解、操作路径也越来越清晰。同时也发现有更多问题需要思考，例如，是否教材中每个单元都适合用项目化学习，如何根据核心素养活动观设计不同的成果，等等，希望英语学科项目化学习成为英语学习的重要途径之一。

一、发挥优势，方法多样

在小学英语课程中，除了书本学习之外，学生可以采用其他实践类的学习方法。在熟悉了基本知识后，学生会更有兴趣将这些知识作为通过交流和利用的手段获取信息的推动力。同时，英语学习的基本要素：听、说、读、写等在实践中将得以强化，学生逐渐学会理解、尊重与包容，从而加强学生集体和人际交流的技能。他们可以利用资源，可以是媒体、演讲和总结项目成果，以实现预期目标。因此，在项目学习过程中，学习形式变得更为多样化。

二、巧设教学情境，引燃思维火花

小学英语项目化学习是结合教学内容作出设计，具有系统化的特点。在教学实践中，教师可以整合外部教学资源，来激发学生思维的动机，拨亮学生思维的火花。基于激发学生思维动机的英语学习，需要借助语言情境，通过情境实现对英语信息和英语知识的传递，促进学生英语能力的提升。这样的情境创设方式应该是多样化的，问题应该是与学生的英语能力、知识积累相符合的。具备了这样的条件，才能使学生在英语学习中思考、探究，使思维动机逐步发展，最终达成良好的思维品质。比如，在“Helping our parents”的句型项目化学习中，教师为同学们播放了“子路百里负米”的故事，大家看完了这个视频后，被子路的孝敬父母、心怀天下的高尚品德深深打动，教师契机引领大家带着情感的“温度”进入课文知识的学习。教师让同学们开展合作学习，通过粗读本单元找出相似的句子，并进行反复的阅读练习，感受这些句型的特点。最后教师让各个小组来展示学习的成果，同学们在这个学习的过程中，主动思考，搜集、分析、整理、归纳，思维能力得到了有效的锻炼。

三、设置实时检测题目，及时调整教学方法

完整的优质课堂由教学、检测、评价三部分组成，可见课上的实时检测题目对提高教学效率、强化学生英语能力有重要的影响。每节课的基础内容教学完毕后，学生都需要对自己的学习效果有明确的认知，教师也需要根据学生对每一个知识点掌握程度的分析，对教学方法进行及时调整，从而保证课堂教学的有效性，不浪费课上的每一分钟，做到对每名学生负责。但是一些英语教师在教育新形势下仍然未能产生检测意识，他们习惯性地用课后作业去检验学生的学习成果，不能第一时间给予针对性指导，也不能对自己教学的不足之处及时改正，导致教学效率难以得到实质性的提升。解决这一问题最有效的途径，是根据课程内容设计具有实效性、层次性和拓展性的检测题目，将其作为课堂教学的总结，通过这样的方式，学生的思维能力会得到锻炼，他们也能更加熟练地掌握所学知识，从英语学习中产生愉快的情感体验，教师也能从测试结果中获得有效的反馈信息，总结教学成功经验与不足之处，针对性地调整教学模式，这样一来课堂教学质量得到了保障，学生能够获得更加优质的学习体验，实现英语水平的提升。

四、依托任务单，完成各自任务

开展小组交流分享获取资源。课堂上学习完成项目所需的基本的核心词汇或句型，构建解决驱动性问题所需的知识，分享交流一些围绕主题的阅读资源、视频资源、有用的网站等，教师的资源是有限的，充分发挥学生的学习主动性与积极性，选择学生发现的一些好的资源。

五、以规划为指南开展实践体验

根据项目学习模式，教师的主要任务是建立一个有助于培养学生实践经验的项目平台，根据学习项目的目标，科学地规划并设计。这将有助于发展学生的知识、技能和情感，并将其有机地纳入项目，作为促进学生进步的重要手段。为此，教师应提供积极的、学生感兴趣的学习活动，提供与项目平台相关的信息和资源，帮助学生融入项目环境，鼓励他们主动积极参与项目活动，从而为了解知识提供必要的支持和援助，根据项目活动的直接经验学习技能，获得经验和技能。在此过程中，以教师设置的任务为驱动，将理论与实践有机结合，使学生在完成任务的过程中逐渐提高能力，熟悉知识结构。

结束语

作为一种创新的学习模式，项目化学习可以在交流的过程中实现“听”，在信息采集的过程中实现“读”，在记录的过程中实现“写”，在展示的过程中实现“说”。这样学生就能自觉地、自主地、坚持地学习。教育注重项目化的实践，而不是传授知识和技能。要“唤醒”学生的力量，培养学生主动性、抽象归纳性和理解性，使学生在不可预知的未来情境中，自己做出有意义的选择。

参考文献

[1]郑梅娟.核心素养视域下的小学英语项目化学习策略初探[J].校园英语，2020（34）：218-219.

[2]崔静梅.项目学习下的小学英语阅读教学实践与探究[J].辽宁教育，2019（09）：85-87.

[3]林琳.基于项目学习的小学高年级英语教学实践探索[J].校园英语，2017（20）：153.