基于差异的小学数学分层教学实践策略

张应凯

摘要：新时期教育改革逐渐涌现出各种新型教学方法，小学数学教学也不例外，有不同小学生自身的成长经历和性格特征以及兴趣爱好都各有不同，所以小学阶段的学生们的自身的认知水平和数学逻辑思维都存在很大的差异性，教师必须要基于小学生个人之间的差异性问题，在下文中来重点探究小学数学课堂上如何实施分层教学实践策略，以供广大同行进行参考。

关键词：个体差异;小学数学;分层教学;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学数学学科并不同于语文学科，它具有很强的实践应用性和实践性，并且所涉及的数学知识点也比较抽象难懂，对小学生今后思维发展和学习能力的提高具有更加积极有效的作用，在小学数学教育教学中渗透分层授课，主要是根据学生们的知识基础情况、智力和非智力发育情况来评定的有效教学措施，能够帮助不同学生获得全面发展的机会，所以也必须要得到广大教育工作者的重视和应用。

一、对教学目标实施分层教学

在传统数学教学模式中，由于小学生各方面的数学水平都不同，如果教师采取统一的授课模式，很容易导致学生在课堂上无法对老师传授的知识更好地进行消化和理解，長久下去无法增强小学生的数学学习自信心，甚至很容易使学生在学习数学过程中产生自卑心理。对此，教师在采取分层教学时，要根据因材施教的教学特点来进行合理地分层，还要根据学生们的学情来深入地进行分层，切不可只按照学习的学习成绩来进行主观分层。例如，在讲解《圆柱与圆锥》课程时，教师首先要按照数学教材的统一标准衡量学生，要充分地对学生差异发展表示尊重，对于那些逻辑思维能力强、善于思考、喜欢钻研的学生们，教师要为他们制定高于教材标准的拓展类学习目标，比如，将数学与生活结合起来让学生们解决实际生活中各种数学问题。针对那些逻辑思维能力和数学推理能力一般，又缺乏钻研精神的学生们来说，教师只需要他们达成学习目标就算完成学习任务，比如，让该类型学生掌握圆柱的侧面积、表面积、体积的计算方法，圆锥形的体积计算方法，会制作圆柱和圆锥的模型。针对智力发展迟缓，学习常出现困难的学生们来说，教师只需要他们掌握基础类知识，比如，圆柱和圆锥的基本特征，能够简单地做圆柱和圆锥的计算题，让他们能够独立自主完成基础类数学题型，这样能更好地体现出分层教学的优点。

二、课堂提问实施分层教学

由于所教授班级学生个体存在很大的差异性，所以不同层次的小学生对数学知识和数学问题的理解程度和掌握情况都会存在很大差异性，教师必须要采取循序渐进的课堂提问方式，并且教师在实际教学过程中，课堂提问已经成为师生互动的重要方式之一，也是加强课堂反馈的重要手段之，教师们能够从中更好地帮助学生们进行查漏补缺，这样能够真正地帮助学生们理解数学学习问题，更加高效地解决数学问题。比如，在讲解《圆》这节数学课程时，教师可以按照课程难度情况按照由低到高的顺序来采取分层教学策略。首先，小学数学教师可以向学困生提出以下数学问题：比如，圆的各部分名称，圆有哪些主要特征？向数学成绩一般的学生们提出：怎样用手中工具画圆？并说出画圆的具体步骤和有效方法。让数学综合能力比较强的学生们找到圆的圆心和半径以及直径。这样能够使学生们都能够达到自身的实际数学学习目标，让学生们更好地理解圆的两种概念，逐渐增强他们的动手操作水平，让学生们更多地掌握圆的发现规律，并且也更好地培养学生们的观察、比较、分析、抽象概括能力。

三、对数学作业和课外辅导进行分层教学

为小学生布置数学作业主要是帮助学生们更好地进行知识的复习和总结，现如今国家教育部门比较提倡双减教育新政策，所以广大数学教师必须要为学生们布置用时短、质量高的数学作业，教师还要根据学生们的数学学习效果来制定分层次数学作业，这样能够更好地调动小学生做数学作业的积极性和主动性，并且也相应的减轻了学生们的课后学习负担。例如，  在讲解《百分数》数学课程时，教师可以为学困生布置分数基础类数学题型，让学生们区别百分数与分数之间的联系与区别，为中等生组布置一些难度适中的百分数数学作业，为数学能力强的学生们布置一些拓展类数学作业。可以是填空题、判断题和百分数数学应用题。这样能够更好地培养小学生的自主学习能力和分析比较能力，让学生们更好地区分百分数和分数。

四、开展分层教学评价

有效评价能使师生更好地调整教师的教法和学生的学法，所以教师在实际采用分层教学评价时，可以对各层次学生课堂上实际解决数学问题的情况进行分层次评价，可以适时选择鼓舞性、激励性的评价，比如，在复习《统计与概率》数学课程时，教师要及时地对后进生做统计表和各种统计图做出更加精准、客观评价，对于中等生来说，则需要教师委婉地指出他们解题步骤中出现的问题;对于优等生来说，教师则要及时地调整他们的学习方向。学生们也可以对教师的课堂教学内容提出各种见解，这样能够更好地活跃学生们的思维和数学创新力，对提高小学数学课堂教学质量具有更加积极有效的作用。

结束语

总之，通过在小学数学课堂上基于学生们的差异性采取分层教学方法，能够更好地展现出因材施教的教育观念，并且也能为学生们提供更佳的数学学习计划，更好地发展学生们的智力水平和思维能力，从而更好地创建出更加高质量的小学数学课堂。

参考文献

[1] 赵红珍.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J].学周刊，2020，（21）：41-42.

[2] 王立东.基于差异的小学数学分层教学实践策略[J].魅力中国，2015，（28）：65.