小学语文汉字教学的有效开展

汤卉

摘要：“人生聪明识字始”，汉字教学的质量直接影响小学生在听、读、写能力的发展，因此，汉字教学具有重要意义。教师在开展小学生汉字教学活动时，应通过多种教学策略，给予学生思维的挑战，激发学生学习汉字的主动意识和愿望。为此，本文从借助汉语拼音工具，打开汉字教学大门;遵循汉字结构规律，突破汉字教学难关;拓展汉字文化教育，展现汉字教学魅力三个方面对有效开展小学语文汉字教学进行了探究，为广大教师提供教学参考，促进小学语文汉字科学、高效地教学。

关键词：汉语拼音、汉字结构、汉字文化

中图分类号：A 文献标识码：A

汉字是中华文化传承与发展的载体，也是中华民族文化繁衍的基础。为了有效开展小学汉字教学，实现小学生的识字目标，教师应当积极地引导，教给他们学习汉字的方法，充分激发和培养学生识字的兴趣和能力，让学生做到爱识字和会识字。为此，笔者结合自身的教学经验阐述了识字教学的过程。

一、借助汉语拼音工具，打开汉字教学大门

小学生在学习汉字之前，通过日常生活积累了大量的口语词汇，为书面汉字的学习打下了坚实的基础。而汉语拼音是小学生尤其是低年级小学生从口头词汇过渡到书面文字的首要环节，学习拼音有助于小学生更好更快的学习汉字。一方面，拼音能使他们在阅读课文时扫清生字词的障碍，这样有助于学生克服畏难情绪，树立学习汉字的信心，另一方面，学生借助汉语拼音，能用音序检字法查字典学习生字，有助于培养学生独立识字。

下面以二年级上册《拍手歌》为例，笔者将学生分成两个组，带领学生以汉语拼音和汉字形式展示出《拍手歌》中的动物名称，首先让第一组学生举着写有汉字“孔雀”、“大雁”、“老鹰”、“锦鸡”、“黄鹂”、“熊猫”的动物图片，之后让第二组学生举着写有拼音“que”、“yan”、“ying”、“jin”、“li”、“xiong”、“mao”的图片，最后通过一组与二组学生对号入座的方式认识生字，加深对生字的印象。整个教学环节中，笔者让学生在欢快地游戏中学习汉字，充分调动了学生学习汉字的积极性。

二、遵循汉字结构规律，突破汉字教学难关

教师在汉字教学中应当遵循造字法则，传递汉字之理，将生字与“熟字”与生活建立意义性联系，让学生突破识字的难关，掌握汉字部首的意义及构字规律，让学生在主动的学习中去发现、去感悟每一个部件对于汉字意义的关键性作用。

下面以一年级下册的《小青蛙》一课为例，本课的教学重点是让学生区分“清、晴、睛、请、情”这几个字，于是笔者让学生观察这几个字的共同点，学生发现声旁都是“青”。之后，笔者讲解清水的“清”的偏旁是三点水的原因，以及组词：清澈、山清水秀，并解释词语中“清”含义。随后笔者引导学生理解晴天的意思：太阳当空照，“晴”的偏旁为“日”。最后，笔者又引导学生思考“睛”的偏旁为什么是“目”，与什么有关。按照类似规律，笔者又讲解了“请”和“情”。最后，笔者总结上述学习的生字都是“青”家族的字，偏旁表示生字的意思，声旁表示生字的音。总之，教师结合汉字结构规律让学生认知汉字，使他们对汉字有更深刻的印象，突破识字的难关，同时也了解了一些延伸的知识点，培养学生的文化素养。

三、拓展汉字文化教育，展现汉字教学魅力

汉字是语言的符号，而汉字教育是继承中华文化的根本，是传播中华文化的基础。作为具有五千年历史和世界上寿命最长的汉字，汉字承载着中国的历史和文化，学习汉字的过程也是学习中华民族传统文化的过程。所以教师开展汉字教学活动，不仅仅是因为“新课标”的要求重视识字教学，也是学生对汉字文化的学习过程。因此，教师有必要将识字教学上升到传递汉字之美、展示中华文明的高度。“每一个汉字都是一个文明的故事”，汉字教学，就是教师带领学生去追寻中华五千年的文明。

例如“碧”字，下面的“石”表示含义，上面的“珀”既其義又表示其声，从字形来看，“碧”像琥珀般的玉石，也能称为青玉，可以理解为青绿色。通过这样的解释，帮助学生同时做到会读字音、会写字形、会用字义。再如“王”字，甲骨文和金文中的“王”字的构形像一把斧头，借此告诉后人古代统治者是靠武力统治天下的。“王”字是三横加一竖组成的，其中，三横分别表示天、地、人，一竖表示天、地、人之道，可以理解为能通天、地、人者才能为“王”，赋予了“王”新的文化内涵。由此可知，汉字承载着中国的文化，是中华文明的见证，也折射着中华民族的先哲们的创造精神。

汉字是由音、形、义三要素构成，教师在开展汉字教学活动时要谨记读音、认形、明义三要素，从而借助汉语拼音打开汉字教学的大门，侧重于汉字的结构规律和文化寓意方面的教学，让学生在掌握汉字的同时，感受汉字之美，了解汉字之源，明白汉字之理，丰富教学内容，使教学活动变得生动、有趣。如此教学，简洁明了，逻辑性强，在相同的教学时间里，彰显了汉字教学的科学高效。

参考文献

[1]严巧. 小学语文教学中趣味识字教学应用研究[J]. 小学生（下旬刊），2021（11）：14.

[2]张惠娥. 浅谈小学低段语文识字趣味教学方法[J]. 试题与研究，2021（30）：159-160.