双减下，农村小学英语课后分层作业设计的策略

王静

摘要：作业是中小学教学中教师督促学生在课后时间进行有效学习的方式之一，课后作业的布置也有利于学生合理利用课余时间，巩固课堂所学知识。但是作业的布置也应该合理、适量，不应该忽略作业的有效性，一味给学生增加负担。在当今“双减”政策的要求下，我们农村小学英语教师也要全面分析学生的个性特点，同时制定合理的课后作业规划，采用作业分层布置的方法，让所有学生都有所进步。

关键词：双减;农村小学;英语课后作业;分层策略

1小学英语课后作业分层的意义

当前双减政策倡导解放学生天性，而传统英语课后作业布置大多内容单一枯燥，英语学习能力强和英语基础差的学生完成同一份课后作业，促使基础差的学生做不出，更为畏惧英语学习;英语能力强的学生觉得过于简单，对英语产生乏味、无趣感。因此小学英语课后作业分层意义重大：一是有助于实现因材施教的目的，充分满足小学生的英语学习需求，助力小学生的英语个性化学习;二是分层有助于激发小学生的好胜心、进取心，促使学生内部形成竞争风气;三是分层设计学生对英语的畏惧心理得到缓解，学生英语积极性和兴趣得到充分满足;四是课后作业分层设计加强了教师对学生英语知识的掌握情况，助力英语教学质量的提升。

2双减下，农村小学英语课后分层作业设计策略

2.1立足于学生的实际情况，对学生进行分层

开展课后作业分层设计的前提是对学生进行科学合理的分层。人生来不同，小学生之间在学习能力和认知能力方面也存在着明显的差异性，因此，在英语学习中小学生的英语学习水平也参差不齐。这就要求小学英语教师在对英语课后作业进行分层设计之前，应先充分的了解和掌握小学生的英语学习情况，并立足于小学生的学习情况对小学生进行科学合理的分层。例如：小学的英语教师在充分的了解学生的英语学习情况之后，在立足于学生的英语学习情况的基础上，综合考虑到学生的学习态度和情感体验等方面的因素，将学生分为A、B、C三次层次。A层次的学生属于英语基础好且学习态度积极的学生，不仅在课堂上积极认真的学习，在课下也积极的进行课外英语的学习和积累。B层次的学生属于英语基础一般，具备英语学习能力，但是学习态度不积极，学习成绩不稳定的学生。C层次的学生则属于英语基础薄弱、认知能力和学习能力都相对较弱，且学习态度不积极对待英语学习兴趣不佳的学生。在对学生进行分层后，教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，充分的发挥优秀学生的力量和带动作用，让基础薄弱的学生也能取得进步和提高。通过对学生进行科学的分层，能够为小学英语的课后作业分层设计提供有力的支持。

2.2基于学生思维来设计作业

首先在设计作业时，要了解教学的重难点，以便为分层作业的设计奠定良好的基础。这不仅是一门艺术，而且也是课后布置作业的创新的源泉。在设计作业时，我们不仅要把握课程的主要知识点，也应该把握学生的思维差异，根据学生发展的阶段性和持续性，在分层作业设计过程中，教师可以将作业分为三个层次，包括基本型作业、进步型作业和优秀型作业，例如，当我们教学广州版六年级上册Unit11 I like Spring festival best关于春节的教学时，对于学习能力较强的学生来说，就可以为他们设计发展型任务的作业，比如让学生能够收集国内外有关节日的信息，增进学生对各种节日的了解;对春节习俗画一张英语思维导图;画新年英语手抄报。对于中等层次学生来说，他们在掌握好本单元重点知识点的基础上，能与组员用本单元学习的重点句型进行熟练交流及口语练习;能写一篇关于春节的小作文等。对于基础比较薄弱的学生来说，他们需掌握学习基础词汇及课文的掌握，能够很好地阅读和背诵课文，提高他们的英语语言意识。这样设计作业分层可以让学生顺利完成作业，提高他们对学习英语的信心。

2.3响应双减，控制作业难度

小学英语作业分层布置的过程中，教师应该合理控制作业难度，以避免作业题目过难打击学生信心。在布置作业时要综合学生能力，对于学习能力强的一组，可以稍微提高其作业难度，以锻炼学生举一反三，熟练运用所学知识的能力。而学习能力一般的一组学生作业应当以发展的目的为主，作业难度不宜太难，主要以巩固新学知识和复习为主。学习能力较差的一组，作业题目则应该以基础知识为主，扩充其基础知识储备，为后期的英语学习奠定基础。

2.4实施评价分层

为了有效的提升小学英语作业课后分层的效果，教师在对作业进行分层设计的同时，也应对作业评价进行分层设计。实施评价分层的方式，充分的尊重了学生的个体差异性，也能帮助学生树立英语学习的信心，让小学生能够更加积极主动的投入到英语作业之中。例如：小学英语教师在完成广州版四年级上册Module6“ Occupations”的教学内容时，在教学评价环节，教师应针对不同层次学生的不同作业内容对学生进行评价分层。如C层次的学生完成了基础的职业单词和询问职业句型的记忆后，教师应对其进行充分肯定和表扬，从而，树立学生的英语学习信心。对于B层次的学生则要对其进行鼓励和鞭策，对于A层次的学生要求要更加严格。从而充分的发挥出教学评价的作用，有效的提升小学生的英语作业质量。

3结束语：

课后作业是课堂教学的延伸，也是巩固课堂教学效果的有效途径。素质教育的背景下，新课程进行了持续且深入的改革，在双减政策的倡议之下，出现了很多新型的作业布置方法，分层作业设计就是众多新型作业布置方法中的一种。分层作业设计的方式的運用，有效的改变了传统的作业布置的弊端，有效的提高了小学生的作业兴趣，帮助小学生在作业的过程中获得了相应的成就感，从根本上避免了两极分化现象的出现。因此，农村小学英语教师应积极的应用分层设计作业的作业布置方式，并在应用的过程中采取有效的策略，从而，有效的提升小学英语的教学质量。

参考文献：

[1]周欣晨.基于英语学科核心素养下农村小学英语分层作业的布置[J].2021.

[2]宗丽娜.核心素养背景下优化农村小学英语作业设计的探究[J].儿童大世界：教学研究，2019（4）：1.

[3]程小霞.微信群作业互动应对农村小学英语教育困境的实践研究[J].新课程：小学，2019（2）：1.