基于深度学习的历史教学范式研究

周怡

摘要：以深度学习为视角对历史教学范式进行研究，既需要从理论层面加强教学主题的设计和优化工作，也要从实践层面强化学生对历史知识的探究和学习能力。因此，本文对基于深度学习的历史教学范式研究价值及策略进行了深入探讨，旨在以此促进历史课堂教学实效性的提升和学生核心素养的有效培育。

关键词：深度学习;历史教学范式;价值;策略

引言

随着新课程改革的深入推进，历史教学作为中学课程教学体系的重要组成部分，对于培养学生的历史素养，促使学生加深对历史知识的掌握和运用能力具有重要的作用。深度学习是当前教育教学的一个重要概念，能够通过学科教育和教学模式的转变来培养学生的自主学习能力，进而以自主学习来发展和培育学生各方面的综合能力，达到提升课堂教学效果以及完善教学价值的主要目的。结合深度学习对历史教学范式进行研究，既能够提升历史教学的发展层次，强化知识传输，也能够在此基础上促进历史学科的创新化发展，对于培养学生的历史学科核心素养具有重要的实践价值。

一、以深度学习为基础的历史教学范式研究价值分析

（一）有利于引导学生思维迁移，灵活掌握历史知识

在历史学科教育中引导学生实现深度学习，既能够通过学科历史学科知识的教学引导学生形成主动探究的意识，也能够让学生通过多种多样的学习方式对历史知识进行综合的分析和概括，最终形成历史概念，完善历史思维，对历史发展中的各种特征及趋势形成正确的认知学习。因此，在历史教学范式的研究中深入推进深度学习，对于强化学生的历史思维培养及迁移具有重要的实践价值，能够帮助学生灵活地掌握历史知识，并在对知识的认识和理解中主动探究，形成独立解决历史问题的能力。

（二）有利于以点带面强化知识联系，引导学生主动探究

中学历史知识涉及的知识点十分琐碎，传统的死记硬背方式无法让学生熟练准确地掌握，也无法实现深度学习的效果，因此，对历史教学范式进行研究从深度学习的理念出发，优化历史教学，既能够引导学生对历史教材中的重点知识进行自主探究，深化学生对历史学科的基础认知，也能够实现历史知识点的有效串联，帮助学生进一步掌握历史知识的发展脉络，让学生能够形成系统性的历史思维，熟练掌握历史知识。这样一来，在深度学习的过程中历史教学范式的应用能够帮助学生将课堂历史知识点进行有机的串联，从而形成清晰的知识网络，对于幫助学生更好地掌握知识，进一步提升深度学习水平和培养历史思维具有重要的实践价值。

（三）有利于培养客观的历史态度，渗透正确的价值观

历史学科中的历史事件存在着较多的人生价值，在学习历史知识的过程中，能够帮助学生形成正确的价值观，中学生处于成长发育的关键时期，在这一阶段中他们的价值观还尚未成形成，利用历史知识引导学生展开深入学习，并结合教学范式对学生进行教学，既能够引导学生以客观的态度对历史事件进行评价，从而引导学生充分认识到社会改革对发展起到的主要作用。通过对历史的学习和分析既能够引发学生对现实社会的深度思考，具备深度学习的能力，也能够在历史课堂教学中形成自己的历史思维，在熟练掌握历史知识的同时，还能够提升学生的历史学科素养。

二、基于深度学习的历史教学范式研究思路

（一）以问题链接历史内容，突出教学主题

基于深度学习的历史教学范式研究中，以问题连接历史内容能够有效地激发学生参与历史学习的兴趣，学生在学习历史的过程中应当结合问题导向来突出教学主题，从而促进学生深入探究学习。从深入学习的角度设置问题，要求教师既能够准确把握问题情境之间的关联性，通过连贯的历史问题来凸显教学主题，激发学生参与历史学习的积极性和主动性，也需要强调历史新旧知识的有机联系，在新的历史知识学习中能够唤起学生对旧知识的认识，从而在探究的过程中提升学生的探究能力。在这一过程中，既要坚持以学生为课堂主体的教学模式，以问题导向来激发学生参与历史学习的积极性和有效性，也要因材施教结合不同层次学生的素质差异进行针对性教学，从而提升课堂的教学质量。历史教材中涉及的内容相对较多，在对问题进行设计的过程中应当科学选择，既要加深学生对历史学习的印象，也要充分调动学生参与历史教学以及深度学习的积极性，例如七七事变与全民族抗战这一教学内容学生比较熟悉，教师在对问题进行链接的过程中，可以聚焦课堂知识的学习开展主题教学设计，为学生设置相应的问题，并向学生展示与这一历史事件相关历史人物资料来引出教学主题，激发学生对这一节课堂的探究兴趣，从而不断培养学生的深度学习能力，深化课堂教学效果。

（二）以细节强化历史运用，提升历史素养

中学历史教学内容涉及的范围相对较广，在开展课堂教学的过程中，教师应当科学地对教学内容进行细化，结合学生的学习兴趣对历史主题进行优化设计，这样学生在进行历史学习的过程中，不仅能够掌握相对应的历史知识，还能够通过情感的丰富来提高深度学习能力。在对历史细节进行运用的过程中，应当以彰显教学主题为前提，历史的发展是由无数的细节构成的，学生在进行历史学习的过程中，对一些历史事件的认识和了解还不够全面，因而无法达到深度学习的效果，教师在教学的过程中可以通过细节运用的方式对这些历史事件进行针对性的讲述，这样既能够帮助学生深入的认识和看待历史事件，也能够在认识和了解中不断提升探究能力，丰富学生的历史素养，从而为学生深度学习能力的培养打下良好的基础。例如在学习辛亥革命这一课时，教师可以向学生呈现一些历史细节，以黄花岗起义中牺牲的革命烈士林觉民写给妻子的信为例，强化学生《与妻书》的认识和了解，通过对书信中的话语进行全面地解读来突出历史教学的鲜明主题，将大型历史事件与小型的历史事件细节进行联系既增强了学生对历史知识的理解和认知，也丰富了学生的历史素养，起到了培养学生深度学习的重要价值。

（三）以结构保障教学价值，实现深度学习

基于深度学习的历史教学范式研究中，及时转变课堂教学观念，形成以学生为课堂主体的教学方式不仅能够有效地优化课堂教学结构，丰富历史教学内容，也能够有效培养学生的综合学习能力，实现深度学习，在历史课堂教学结构的优化构建过程中，既需要教师结合教学主题充分调动学生的积极性，提高学生的深度学习认知能力，也需要教师在教学主题的设计过程中，结合历史事件对学生进行积极的引导。新课程改革教学理念要求学校教师及时转变课堂地位，引导学生学会自主学习，这样学生的各方面能力素养才能得到有效的提升，实现深度学习。教师在对学生讲述历史知识的过程中，既要结合教学内容帮助学生构建一定的思维结构，也应当在构建过程中强化历史知识点的有机联系，将教学结构的设计和优化与学生核心素养的培育联系起来，真正提高学生的综合能力，引导学生实现深度学习。例如在教太平天国运动这一节内容时，为了保障学生能够实现深度学习，教师需要进一步优化历史课程的教学结构，通过设计对应的教学主题，以资料展示、合作探究和总结评价等多种多样的教学方式来激发学生参与历史学习的积极性和主动性，这样不仅能够激发学生自主讨论的基础能力，也能够在讨论和交流的过程中帮助学生深化理解历史内容，从而实现深度学习。

结语

综上所述，基于深度学习的历史教学范式研究对于培养学生的历史学科核心素养具有重要的实践价值，要求教师在开展教学的过程中既要坚持问题导向激发学生的历史学习兴趣，也要坚持细节优化来强化知识点的有机联系，更要通过结构优化的方式引导学生实现深度学习。在未来的教学范式研究与应用中，教师应当结合实际情况进行有效创新，以培养学生的核心素养与深度学习能力为导向，不断优化创新教学方式，进而提升历史课堂的教学效果。

参考文献：

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