浅谈初中英语阅读教学“双减”的有效途径

桂艳

摘要：为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平和教学质量，落实立德树人的根本任务，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”即有效减轻义务教育階段学生过重作业负担和校外培训负担，这一政策的出台对校外培训机构的影响无疑是巨大的，这使教育的主阵地回归到了学校，身为老师的我们要发挥学校教育的主体作用，提高教学质量和布置作业的合理性，减轻学生课后作业负担，做到应教尽教。

关键词：英语教学;双减政策;途径

引入：随着“双减”政策的深入推进，教学的主阵地回归到了学校。英语作为三大主要学科之一，一直伴随着我们的学习生涯，中高考都涉及到考英语，而且分值占比高，一直到后面的四六级以及考研都要涉及到英语，是许多学生的痛点、难点，可见提高英语阅读水平是很有必要的。本文就英语学科方面来谈一谈教师面对这一政策该如何对自己的教学模式、方式做出合理的调整。

一、培养阅读兴趣

（一）俗话说“兴趣是最好的老师”，一个学生只有对自己所学的事物感兴趣他才有学下去的动力，那么在英语阅读教学上面老师可以从两个方面来激发学生的学习兴趣。一是培养学生的“直接兴趣”，即学生对阅读本身发自内心，油然而生的喜欢，这一方面老师要从自己的教学入手，通过营造生动活泼的课堂形式来引导学生接触外语阅读。比如前些年很火热的李阳的疯狂英语学习法，这是他发明的一套独特的英语学习方法，通过疯狂地说英语和疯狂地看英语来熟练掌握英语。而在它的阅读版也提出“享受英语，享受阅读”的口号，在阅读版当中有许多真实的故事用来启发和感动读者，让读者在阅读的过程中感受东西方文化的差异，同时开阔眼界，体味到英语的魅力，从而培养对英语的“直接兴趣”。所以老师也可以借鉴这一方法来培养学生对英语阅读的兴趣。

（二）培养学生的“间接兴趣”。在英语教学中不只有课堂教学，同时课后作业、各种大小考试也是必不可少的一部分存在，老师要根据学生的学情来布置作业，既不能难度太高，超出学生所掌握的知识水平，但也要有一定的难度不能过于简单，学生在正确解答了具有一定难度的题目或者在阅读理解题目方面考试拿了比较高的分数都会激起他们的“间接兴趣”，燃起学习英语的信心，从而再接再厉，形成一个良性循环，保持一个较高的学习英语阅读的兴趣。

二、注重学生自主阅读能力的提高

（一）在“双减”政策的背景下，学生自主阅读能力的培养被放到了一个较高的位置，因为课外培训班被制裁，学生能有更多的时间去进行自主学习，这时就更加强调自主能力的重要性了，毕竟学习是自己学出来的，而不是老师教出来的。要想提高自己的自主学习能力、独立思考能力就需要多实践，实践出真知。学生在课后时间要有意识的训练自己的阅读水平，比如找《泰晤士报》、《经济学人》、《中国日报》等等专业英语阅读资料来尝试着读一读，刚开始可能难度很大，但慢慢熟悉后阅读速度和准确度就会越来越好，自信心也会越来越强。

（二）教师要设计高效的课堂帮助学生培养自主阅读能力。比如给学生规定的时间让他们读完一篇文章，这是在训练学生的阅读速度;在阅读文章之前抛出一些问题，让学生带着问题去读文章和思考文章，促进学生进行学思结合。鼓励学生在遇到不清楚的单词时不要立即查词典，引导他们进行上下文联系来猜词义，最后再用字典查单词看看与自己的猜测是否相符，由此培养学生联系上下文的能力，从而提高阅读水平。

三、加强课外阅读

（一）要想让学生的阅读水平再上一个台阶，仅靠课内的阅读文章和习题是远远不够的。“双减”政策下学生有机会拿出更多的时间来阅读了，那么他们就可以私下寻找自己感兴趣题材的英语资料来读一读，不仅仅限于课本上的主题，比如美文、小说、杂志、报告都可以拿来阅读，而且里面还有大量的俚语、文化传统是在课内的文章中了解不到的。

（二）教师可以带头在教师的角落建立“阅读角”，让学生将自己感兴趣的英语读物放在书架上以供互相分享、交流。除此之外，可以班级内部举办英语阅读大赛、英文小故事分享会、表演等活动来丰富学校生活，拓展阅读形式，以有趣的活动激发学生的参与兴趣和英语阅读兴趣。老师还可以根据自己的教学内容推荐学生一些课外读物，但同时需要有一个结果反馈。在学生们读了老师推荐的书后，老师可以在课堂上请学生分享，观察相关的课外读物能否支撑和扩展课内的学习。

结语：

总之“双减”政策对教师们提出了更高的要求，教师要在学生有限的在校时间内提高他们的学习效率，培养他们的自主学习能力，做到应教尽教。充分利用好上课时间，用好教材，激发学生自主阅读兴趣，培养学生形成严谨的阅读思维模式，提高英语阅读教学质量。

参考文献：

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