谈体验式教学在初中语文写作教学中的有效应用

冯保锋

摘要：语文是与我们生活最为紧密相关的学科，在初中教育阶段，语文也是最为贴切生活的教学，而在语文教学中，最为人所熟知的学习方式便是阅读与写作。阅读与写作的关系密不可分，两者相互影响，相互依赖，相互促进。读写结合便是将阅读写作与思维方式结合在一起的教学方式。我们教师必须在教学中注重读写结合的方法，促进更加便捷高效的学习语文。故而，本文就初中语文教学中教师运用体验式教学方式锻炼学生提高读写结合的重要性给出以下意见。

关键词：写作教学  初中语文   体验式教学  意义  应用

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读的过程也是学习的过程，经常阅读会让学生大脑保持活力，积极思考。从一些具有人文精神的书籍中，读者会从中感受到作者的精神和品格，从而形成健全的人格和崇高的品质。写作是将脑海中的想法给予纸质化、语言化的一种表达方式，写作能力是学生语文能力的全面展示。在这个过程中，要坚持教师来指导，学生占主体的地位，这样符合当代语文的教学战略，将阅读和写作有效结合起来，符合当代教学有效的出发点。通过读写结合的教学，最终能够达到阅读有所思考，写作有所感悟的效果，提升学生高效学习的能力。

一、浅析初中语文写作教学中的意义

在阅读过程中，阅读目标具有导向性作用，构建一个正确的阅读目标，对于阅读来说具有事半功倍的效果。阅读目标的设立可以有效减少阅读量，提高阅读效率，实现有效阅读。礼性更强的阅读，往往能够使学生充分理清自己学习的内容，在阅读完成之后，可回头看自己设立的阅读目标是否完成，以此来推进阅读进度。设立阅读目标往往能够比大篇幅无目的的漫读更具有效果。这过程中我们可以着重培养学生设立明确阅读目标的习惯，提高学生阅读的能力和水平。例如，教师在教授具体某节课时，我们可以先要求学生自己建立阅读目标，比如通过学习课文准确认识课文中生词，体会理解课文的写作顺序，感受作者表达的思想感情，以及课文的语言美。学生自己定好自己的阅读目标后，我们再为他们做好相应的补充，比如领悟作者细致的描写，所用的修辞方法等。由学生互相交换自己的阅读目标，两人之间互相监督，在完成阅读后，回答自己阅读目标中设定的问题，检查自己是否完成目标任务。由此来提升学生的积极性。

二、谈体验式教学在初中语文写作教学中的有效应用

2.1有效应用之加强仿写训练

教师在运用体验式教学方式中也需要注意要想学生写作能力提高，一定要学生持续积累自己的阅读量，同时也要及时进行仿写，从而保证学生的写作能力逐步提升。在学生拥有一定的阅读量后，便完成了我们对写作最基本的要求，只有具备一定的素材积累后，才能够在写作的时候下笔有神，使整篇文章不空洞乏味，具有晓之以理，动之以情的力量。仿写属于写作的一种，但它和独立写作不同，仿写是根据原有的例文或例句进行拓展性延伸，与例文或例句具有一定的相似性，更重要的是，模仿例文例句去进行创作。实际上，仿写是一种较为常见及有效的语言训练方式，仿写的部分往往篇幅较少，不至于有独立创作的巨大工作量，能够激发学生的创作兴趣，能够具有取他人之长，补自己之短的作用。

比如，在教授《新闻两则》时，我们可以进行仿写训练。这篇文章的一个特色就在于新闻性质准确的语言表达，我们在教学当中可以教授学生学习进行写作新闻，初中语文教师在进行授课时候，可以运用体验式的教学模式为学生创设情境，走进新闻。并且学会运用多媒体的辅助方式进行教学，为学生课堂添光加彩。初中语文教师在进行了第一个环节之后，基本能够达到学生对毛泽东有了一个基本的了解。接着，初中语文教师带领学生了解新闻的一般知识，新闻的定义，又称消息，新闻的通常分类有哪几种，其中，哪一种体裁是最为常用的常见的。此外，像新闻的结构包括哪几部分：标题、导语、主体、结构、背景这五部分。前三者是主要的后面可以辅助可以没有。甚至每一部分，教师能够带领学生有一个基本的掌握，从而要求学生仿照这个写法，写一则新闻。这是本单元的一个语文学习重点，也是我们的教学重点，契合了读写结合中对于仿写的训练。

2.2有效应用之实现读写结合

教师在践行体验式教学的过程中，一定要理解体验式教学的模式本质是将学生作为学习过程中的主体，充分发挥学生的主观能动性。阅读和写作都是语文学习中的重要部分，而要真正提高语文的学习水平和能力，则需要将阅读和写作有效结合起来，这时读写结合便是最好的教学方法。在阅读和写作的过程，就是学生自我思考，自我理解的过程，在这个过程中学生自己的创造思维和分析思维不断被强化训练。读写结合是一个语文的学习过程，不再是一个个分立的部分，而是一個多元联动，整体把握的学习过程。这种学习方法更注重学习的整体性和全面性，不再是零散性的学习，而是相互影响，相互结合的学习方式。

比如，在教授《我的母亲》这篇文章时，先让学生进行初读课文，对这首课文有一个整体的把握。这篇文章极具借鉴意义，要求有感情的朗读课文，至少背诵其中某个章节。之后要求学生根据课文联系的具体事例，理解句子的意思及相互之间的联系，《我的母亲》这篇文章的体裁是传记，这篇文章既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出了在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易。从而表达了作者爱子对母亲的而深深敬佩之情和绵绵无尽的怀念之情跃然于纸上。本篇文章中尤其“做人的训练”这部分情节是着重需要讲解的，这部分内容是母亲教育他日后取得多方面成就产生了功不可没的影响。故而，初中语文教师在教授本文时候让学生感悟胡适作品中所包含的人文内涵是非常重要的。教师让学生进行仿写自己的母亲，从而提高写作能力是非常不错的主题。

结束语

总的来说，阅读和写作两者密不可分，阅读促进写作，写作成就阅读，我们在教学时，不能将这两者分开理解剖析，更重要的是，将两者互相联系起来运用。一边读一边写，学用并重，这样更加有利于学生巩固知识，激发学习兴趣，减少单一的学习方式带来的枯燥感。因此，处理好阅读与写作的关系是学生学习的前提与基础，以此作为教学切入点，是提高学生作文能力和学习效率的有效方法。本篇文章主要从体验式教学模式这个角度结合培养学生进行读写结合从而提高学生的写作能力进行了浅析，希望有一定的积极意义。

参考文献

[1]初晓琴.体验教学模式在语文写作教学中的应用[J].中华辞赋，2018（10）：80.

[2]刘亚冰. 体验式教学下初中语文读写结合课堂活动研究[D].陕西师范大学，2016.