小学语文朗读教学的有效研究

王鑫

摘要：小學语文教学中，朗读一直是重要的组成部分。有效的朗读对于培养学生语感，丰富学生的语言积累有很大的帮助。作为教师的我们应致力于学生朗读教学的有效性，珍惜课堂教学中的机遇，努力提高学生的朗读水平。在教学过程中，我们要善于运用多种教学方法、多种教学形式提高学生的朗读兴趣，帮助学生积累语文素材，通过朗读提高学生的语文素养。

关键词： 朗读教学   有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A

部编版小学语文教材，为我们提供了大量的语文素材。通过阅读、理解、分析等方法，架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地理解文章内容，了解作者想要表达的思想感情。在这一过程中，朗读是语文教学中的重中之重。面对一篇文章，就像面对一个陌生人，特别是对于篇幅较长的课文来说，往往学生刚刚接触到它时，会不知从何处下手。那么，朗读就是认识这个“陌生人”的好方法，朗读能迅速拉近学生与文本之间的距离，理清文章的大概内容，找出文章的关键点等。

在教学工作中，教师都能认识到朗读的重要性。但是在实际的教学活动时，难免会出现这样或那样的困难。在教低年段的学生时，我们不知从何时、何处开始培养学生的朗读习惯，习惯没有培养出来。在教中、高年段的学生朗读时，学生的朗读水平就会不尽如人意。而由于朗读水平的限制，学生分析和理解文本的能力就会受到制约，久而久之，学生也失去了朗读的兴趣，导致语文课上学生的参与性与积极性不高等问题的产生。所以，对于语文课上的朗读教学不容忽视。我们应该在实践的基础上不断研究提高学生朗读能力的方法，提高朗读教学的有效性。

认真学习小学语文课程标准，我们不难发现，几乎每个学段都对学生的朗读提出了“正确、流利、有感情”的要求。那么。如何在小学语文教学中促进学生朗读的有效性呢？我认为我们可以从以下几方面来思考：

1.抓好基础，从读正确开始。

无论是低学段还是中、高学段，能够把课文读正确都是朗读的基础。能够把难读的字读正确，才能把难读的句子读通顺，才能把句子读的有感情。“正确”是朗读的基础，就像《学记》里说的“不学操缦，不能安弦;不学博依，不能安诗”。在教学中，我们往往开始就以“有感情”读文为目标，忽视了“正确”的要求，导致学生基础没打好，渐渐地就对朗读失去兴趣或读起课文来拿腔拿调。拿来任何一篇文章，我认为我们的首个要求就应该是能够读“正确”。正确朗读在学生看来这并不难。我们用这一基础目标去对学生的朗读提出要求，相对降低了朗读的难度，使学生更容易接受和完成，提高了学生朗读的积极性，为学生的朗读打下良好的基础。

2.多种方法读文，激发学生的朗读兴趣。

低学段的学生对于学习兴趣较为广泛，积极性也很高，由于自身知识积累有限，对于长篇课文的阅读有一定的困难;中高年级的学生们由于年龄的增长，心里发生了变化，大多喜欢自学的方式，对于朗读的兴趣不是很高。面对这样的教学事实，我们应该采用多种教学方法去调动学生的朗读兴趣。如;配乐朗读，分组朗读，男女分读，分角色朗读，赛读等。以点促面，以个体带动整体，通过各种方法，激发学生的朗读兴趣，使学生愿意朗读，爱上朗读。

3.随文识读，抓住朗读机遇。在部编版语文教材中有许多优秀的朗读素材，精炼简短的古诗，意境优美的散文诗……这些语文素材是学生练习朗读能力的优秀稿件。我们可以在教学的过程中，抓住语文教材中这些素材，抓住教材中的重点语句等，引导学生进行朗读。我们也要在学生朗读的时候进行适时的评价。激励性的、肯定性的语言能够增强学生朗读的自信心和表达的欲望，对于提高学生的朗读水平有促进作用。

4.利用空闲时间，练习朗读基本功。语文教学是母语教育，教学资源无处不在，无处不有。在平时的训练中，我们要抓住空闲时间，从朗读的基本功入手，从小做起，从点滴积累，逐渐积少成多，从字、词、句、段等方面逐渐提高学生的朗读能力。做到不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，从而形成良好的朗读习惯，使学生形成初步的朗读能力。

5.范读示范，以师引领。能够把课文读地“正确、流利“并不难，但是做到”有感情“却有一定困难。这时就需要老师进行示范指导，通过老师或者音频的引领，是学生感受到文字所传递的情感，从而达到有感而读。在教学中，我们也要抓住范读的时机，在学生遇到朗读问题的时候教师适时的范读，给学生以示范，帮助他们解决朗读的困难。

6.家校合作，共同进步。随着经济社会和科学技术的进步，网络为我们的学习也提供了许多机会。在教学中，我们不妨进行家校合作。利用网络媒介，联合家庭与班级，形成家校合力，为学生的朗读提供更为广阔的平台。将学生的朗读作品放到班级，放到课堂，放到班级共同的视频号等，提高学生朗读的兴趣，增强学生朗读的自信心，增加学生之间的交流与评价，从而促进学生朗读水平的提高。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。学生朗读能力的培养不是一朝一夕的事情。我们要对学生有信心，对自己有信心，逐步培养学生的朗读能力。