基于新课改背景探究高中英语教材优化策略

孙鸿雁

摘要：新课改指出，高中英语教师需在教授知识的同时指引学生树立跨文化交互意识，在读、写、听、达的过程中增强学习能力、思维品质及语言能力，同时渗透心理健康指导、德育、传统文化等内容，使学生可全面发展。教材优化指的是在利用固有教材的同时基于新课标以学生全面发展为指向整合育人资源，使教材得以扩充，通过教材深耕实现育人目标。如何在高中英语教学中优化教材成为教师要解决的问题。本文基于新课改探析高中英语教材优化策略，以期为提高高中英语教改有效性提供参考。

关键词：新课改;高中英语;教材;素质教育

中图分类号：A 文献标识码：A

基于新课改的高中英语教材优化价值如下：其一，以教材为基吸引更多育人资源，保障英语教学内容既全面、又有趣，还利于学生英语学科素养不断发展;其二，在教材开发进程中引入信息技术，用视频、图片等载体传导英语知识，在多模态课堂上增强英语知识的感染力，助学生高效学习;其三，教师为优化教材加强教改，积累育人经验，为新举措、新内容有效应用给予支持，使英语教学新课改效果更优。基于此，为使高中英语教学质量得以提高，探析新课改背景下的教材优化策略显得尤为重要。

一、主题为核，有效扩充教材内容

高中英语每个单元主题明确，根据主题可助教师扩充教材，保障新引入的内容与教材中固有的内容育人目标一致。例如，教师在进行“Life choices”教学时，可围绕本单元主题搜集育人内容，助学生群文阅读，在了解不同岗位、不同国家、不同民族生活方式的基础上，能对“人生选择”有更为深入的理解，同时掌握“peaceful、paperwork”等重点单词、“couch potato、wake up”等短语的用法。为使扩充性内容更为扣题，教师还可引导学生阅读一些名人传记，指引学生将“人生选择”与“人生价值”联系起来，通过群文阅读拓宽人文眼界，强化跨文化交互意识，增强阅读能力，实现基于教材优化的高中英语教学目标。相较于教材内容，多国生活方式、多岗位工作介绍、多位名人轶事对学生的吸引力更强，学生阅读能更加主动，期间积极思考与讨论，打造民主化的英语课堂，继而使新课导入更加事半功倍[1]。

二、生活驱动，丰富高中英语教材输出情境

部分学生认为英语离自己较远，这与外在语用环境及学生学习兴趣不高有关，将生活视为教材输出的平台，依托教材创设多元化的情境，能使学生在生活经验带动下更为高效的学习英语知识，降低教材内容理解难度，同时培育学生英语思维能力、口语交际等能力，落实课改目标。例如，教师在进行“Sport and fitness”教学时，可围绕教材内容率先抛出话题，如“推荐自己喜欢的趣味健身项目”、“健身与健康的关系”等，而后引导学生示范几个动作，其他学生跟着做一做、动一动，创设“运动与健身”情境，因为学生示范的动作经常在生活中做，所以较为娴熟，利于学生增强自信，还可活跃英语课堂气氛，为教师导入“sweat、master”等与情境吻合的新词搭建平台，继而依托生活化的情境输出教材内容。教师还可围绕教材内容以冰雪运动、科比的一生等子课题为依托，利用信息技术创设多模态情境，引导学生观看《天天向上》中推荐滑雪项目的视频片段，还可播放科比篮球比赛视频集锦，使学生能被体育精神、体育文化所吸引。在此基础上教师鼓励学生分享观看视频的感受，期间要使用“set an example、be up to”等短语，为的是巩固教材中的知识点，还可指引学生自创健康运动计划，将读与写关联起来，渗透健康生活思想，对学生带来更为深远的影响，继而达到高中英语新课改的育人目的。

三、微课补缺，将学生的兴趣点视为教材优化抓手

高中英语教材优化要坚持育人为本，这亦是新课改的要求之一，实践证实学生对能动、能听的英语知识更感兴趣，教师需有效运用微课补足教材，同时发挥微课利用小视频、组图等媒介传导英语知识的学生自主学习优势，为学生自学能力及良好英语学习习惯的养成给予支持。例如，教师在进行“Celebrations”教学时，可基于教材创编微课，引导学生在看与“庆祝”相关的视频同时展开“趣味配音”自学活动，期间使用“occasion、power”等单词及“decorate with、serve sb sth”等短语知识完成配音任务，培育学生听力、口语交际能力、英语思维能力等学科素养，同时微课可丰富英语教材技能训练形式，还能用学生感兴趣的脱口秀、情景劇、电影片段等内容点燃学生读、写、说积极性，继而有效利用微课凸显学生英语学习主体地位，改变知识传导、随堂训练等育人形式，在达成新课改目标同时优化英语教材[2]。

结束语

综上所述，基于新课改的高中英语教材优化利于教师助学生增强英语学科素养，基于此教师需根据教材单元主题扩充育人内容，还需依托生活创设英语教材内容传导情境，加之微课在随堂能力训练、新课导入等环节的灵活运用，提高高中英语教材优化有效性。

参考文献

[1]张欣然.高中英语教材中话语标记语使用研究[J].现代交际，2021（20）：58-60.

[2]吕文玲.普通高中新课程新教材背景下英语作业的布置及对策[J].牡丹江教育学院学报，2021（07）：115-117.