小学高年级道德与法治教学中活动情境创设研究

谢芳红

摘要：在小学阶段的教学开展过程中，道德与法治课程的开展具有非常重要的教育意义。道德与法治一方面能夠启蒙和引导学生的道德品质，另一方面有助于推动学生身体和心理的健康发展，塑造完善的人格。然而，在现代教育改革不断推进的前提下，新课程改革不断深化，小学高年级道德与法治教学中依旧存在很多问题，在很大程度上约束了教学效果的提高，因此本文通过分析小学高年级道德与法治教学中活动情境创设的重要意义，从创设情境的角度，提升小学道德与法治课堂教学效果和质量。

关键词：小学高年级;道德与法治;情境创设

中图分类号：A 文献标识码：A

随着我国社会和经济发展越来越快，产业结构的变化，对人们的思想意识产生了影响，逐渐向多元化发展。在人们生存环境越来越复杂的发展背景下，由于小学阶段的学生年纪比较小，是非辨别能力和法律意识不足，使得在社会环境中无法正确把握自身的行为以及品质。因此，在小学阶段开展道德与法治学科具有非常重要的作用。然而，受到教师传统教学观念和教学素养的影响，目前小学道德与法治课程在教学活动中仍旧存在许多问题。因此需要教师积极探索和创新教学方式，通过创设活动情境，实现道德与法治教学的有效开展。

一、小学学道德与法治教学中进行活动情境创设的重要意义

（一）有助于突出学生学习主体地位

在小学高年级道德与法治教学活动开展过程中，新课程改革标准提出了要充分尊重学生教学活动的主体地位。换言之，培养学生自主学习的意识和能力，充分发挥学生在学习中的主体地位，是目前小学高年级道德与法治教学的重要目标和任务。所以，在小学高年级道德与法治教学开展过程中，通过创设活动情境的教学方式，引导学生能够积极加入课堂教学的活动，进而充分发挥学生在学习中的主体地位的价值，推动学生自主学习意识和能力的发展。

（二）有助于学生获得良好的学习体验

情境教学方式能够充分结合教学具体内容，和教学情境结合起来，是一种具有体验式的教学方式，通过实践体验的方式，使得学生能够更加真实的体会和感受，进而对教学内容的理解更加的深入。因此，为了能够使得学生在学习过程的体验更加的深刻，教师可以通过创设活动情境的方式，提供学生实践以及操作的平台和机会，进而能够在实践中运用所学的理论知识，在活动情境当中，学生对道德与法治教学内容进行深入的学习，并在运用过程当中对理论知识的理解更加的深刻。

（三）有助于素质教育目标的有效实现

在新课程改革不断深化的发展环境下，素质教育观念越来越重视，在时代发展的需求下，小学高年级道德与法治的教学目标也产生了巨大的变化，由过去理论知识的讲解逐渐发展，成为对学生综合素养的培养。所以，在小学高年级道德与法治的教学活动开展过程中，通过创设活动情境，能够充分开发学生的思维，使得学生在实践的过程中，能够锻炼和培养各项核心素养能力，推动学生的全面发展。

二、小学高年级道德与法治教学中活动情境创设策略

（一）充分结合现实生活，创设生活化的活动情境

作为一门和现实生活存在密切关系的课程，小学道德与法治学科的教学开展可以通过真实案例的导入，进而对学生展开教学活动。因此，在小学高年级道德与法治课程开展过程中，应当结合学科的特征，遵循小学生发展的规律，创设符合生活化的活动情境，在比较了解的生活场景中，使得学生能够对教学知识的理解和掌握更加的深刻。例如，在人教版道德与法治《诚信是金》一课时，可以引导学生通过回忆自身的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚信害人害己的事例，从生活中对诚信进行了解，有助于学生对教学内容的理解和巩固。

（二）运用信息技术创设活动情境，激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展，在教学过程中的应用越来越广泛，并且取得了良好的效果。因此在小学高年级道德与法治教学活动开展过程中，应当充分利用信息技术的方式，把活动情境创设的教学方式和信息技术充分的融合起来，进而推动活动情境在道德与法治教学中作用的发挥。

例如，在讲解《我的祖国多辽阔》课程时，教师可以采用信息技术的手段，从网络上搜集我国祖国风光的图片或者视频，在课堂开展过程中，通过多媒体技术给学生进行呈现，创设徒步旅行的游戏，在路线观察的过程中，使得学生对图例、国界和海岸线有一定的认识和了解，在游戏的情境中，提升了课堂的趣味性，在很大程度上激发了学生对道德法治的学习兴趣，使得学生能够积极参与到道德与法治的课堂教学中，推动学生学习的主观能动性。

总而言之，在小学高年级道德与法治教学活动开展过程中，教学活动是重要的教育方式，通过创设活动情境，有助于推动小学高年级道德与法治教学活动的有序进行。所以，教师通过创设生活化的活动，情境、通过运用信息技术创设活动情境，激发学生对道德与法治的学习兴趣，使得学生对教学内容的认识和理解更加的深入，进而提升学生的道德水平，逐渐形成法律意识和法制观念。

参考文献

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