高中语文教学中提高学生作文思辨能力的思考

杨雪平

摘要：高中语文教师应该深入思考训练学生作文思辨能力的作用和策略，探索一条有内涵的作文改革道路，使学生的作文因为充满思辨智慧更加动人。

关键词：高中语文;作文;思辨能力

中图分类号：A 文献标识码：A

“思辨”是思考辨析、弄清楚，“思辨能力”即思考辨析能力。“思考”即分析、判断、推理等思维活动;“辨析”即辨别分析，能够将条理说得清、道得明。在我们认识事物的过程当中，要运用一定的理念对某一种社会事件进行甄别和判断，也就是要求我们对事物进行理性的思考、辨析。思辨性语文教育对于中学生尤其是高中生来说，是强调对于文化认识论的教育。

培养学生思辨能力是高中作文教学的现实需要和内在要求。一方面，高中语文教育受传统应试教育模式的影响，教师和家长往往只重视孩子的分数，以分数划分“好学生”和“坏学生”，却忽视学生思维能力的培养，导致学生思辨能力缺乏、思维僵化、思想桎梏，最终导致学生们在今后的学习和生活中过于保守，不善于创新。另一方面，学生也早已习惯性地被动接受知识的灌输，具有很强的依赖性。长此以往，学生缺乏理性的精神，无法运用所学知识进行逻辑思考，也无法敏锐地洞察事件发生的根源。与此同时，教师在进行写作教学时侧重点往往放在写作的结果上，却忽视写作创作的过程——教师对学生进行精神引领的过程，而这个过程对于学生写作来说是至关重要的，是对学生的心灵世界和精神世界的一种润物细无声的引领。纵观以上问题，本文提出高中作文教学中学生思辨能力培养的策略。

一、增强语文作文教学实用性的措施

（一）丰富阅读量

高中生只有不断丰富自己的阅读量，在实际写作中才能够产生灵感，也才会有话可写。教师要认识到高中生写作能力的提升不只要靠教师的指导、引导，还要靠他们平时所积累的知识，所以学生必须积极主动地进行大量的阅读。作为一名语文教师，要鼓励学生多读书、读好书，不能因为学生的学业繁重或课程紧张就限制他们的阅读兴趣。在语文课堂中教师要适当放手让学生自学，自主阅读课文，并分析文章的中心思想，增强其阅读能力。在课下，教师可以给学生推荐几本必读的文学名著，让其利用闲暇的时间来阅读。网络信息技术不断发展，语文教师应当借助这一优势，给学生推荐几个比较优秀的作文微信公众号，也可以在QQ群和微信群中转发别人优秀的文章，从而引导学生正确使用手机，让学生利用周末的时间进行高效学习。

（二）把握整体结构

语文教师如何提升高中生的写作能力？笔者认为应结合自身的教育理念，根据学生具体的情况，帮助其建立良好的学习思路，明确写作的方向。教师在教授学生写作前，要深入分析作文题包含的中心思想以及想要表达的情感，然后再构建写作思路，防止出现论据不足、跑题以及离题等问题。比如“世界充满爱”这一作文题目，从广义上来说爱是一种情感，爱是一种理念。学生们在构思文章内容的时候，应当弄清楚自己表达的是哪一种“爱”，是父爱、母爱，还是说友爱。学生明晰了自己的写作思路以及作文的整体结构以后，再开始写作，根据自己的亲身经历和切身体验，去延伸自己所写的内容，从而写出高质量的作品。

二、确立学生主体地位，夯实思辨能力培养基础

新课程改革改变了高中语文的教学模式和整体状态，同时也为新时期的教育创新发展提供了强有力的支持。在这样的背景下，语文教师需要对作文教学进行深化改革，提高对新时期语文教学创新的适應能力，找准作文教学改革的侧重点。培养思辨能力是高中语文教学改革的关键，也关系到学生的写作质量和未来的发展。想要保证学生作文思辨能力的培养效果，教师首先应该看到当前教学模式的局限性，发现学生在学习中不能充分发挥主体作用所引发的一系列问题，通过发挥学生的主体能动性，为学生的思辨能力培养打下基础。语文教师应该彻底变革传统思想，注意立足学生实际做好教学创新，在作文指导中始终以学生为主体，给学生留足思考探究时间，减少对学生思考探索的干预。

三、构建平等师生关系，尊重学生思辨个性表现

高中阶段的学生有了更强的独立性，已经形成了非常独特的思维模式。不同的学生有着不同的个性特征，另外高中生还处在一个叛逆期。如果没有充分考虑学生的身心发展和认知规律设计教学活动，不能够满足学生的成长要求，很容易引起学生的反感，引发不良后果。所以语文教师在作文教学训练当中，首先应该和学生建立平等关系，尊重学生，肯定学生的个性化成长。为了使学生的作文思辨能力得到有效训练，教师要激励学生勇敢地表达自己的观点与看法，给学生提供一个自由宽松的成长环境。例如，在讲解合理选取写作角度时，教师可以先依托电教媒体给学生呈现一则真实故事，然后要求学生站在故事不同人物的角度陈述整件事情。部分高中生的陈述比较完整，可以在其中加入自己的想法;有的学生则只用寥寥几句呈现故事，显得比较机械化。出现这种情况的主要原因是学生看待问题的角度不同。为了保证学生思辨能力的训练效果，教师需要耐心聆听学生的整体讲述，哪怕其中有错误，也要避免随意打断，同时要记录表达失误之处，在表达完成之后告知学生，让学生找到自己思辨能力发展当中存在的缺陷，形成个人独特的个性思辨思维。

四、加强学生思维锻炼，引导学生爱上思辨创作

在应试教育理念影响下，一些高中语文教师在课程教学当中，只是把教材中的知识灌输给学生，并没有留出充足的时间让学生认真思考，导致学生死记硬背。如果不改变这样的现状，长此以往，会让学生产生思维惰性，在学习和写作当中照抄照搬，不能够表达真情实感，更无法提高写作能力。教师在作文训练当中，应该把思维锻炼放在重要地位，高度重视学生思辨能力的培养，帮助学生摆脱传统思维的束缚，让学生能够真正爱上作文，在思辨写作中感受无限乐趣。

作文思辨能力是高中生创作出高水平文章的重要保障，也是高中作文教学改革创新的内在要求，有助于提高学生的写作质量，推动教师专业化发展，促进新时期作文教学创新体系的构建。教师应该让学生认识到高质量作文是无法脱离思辨能力的，而且如今的作文越来越关注学生思辨能力的考查，因为这种能力除了体现出学生的语言知识与技能之外，还能够体现出学生思维的高度和深度，体现出学生未来发展的可能性。当然教师也要注意加强和学生的交流互动，客观分析学生的思辨能力发展层次，以便设计有针对性的教学活动，推动学生创作水平的提高。

参考文献

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