“双减”之下，减负增效

刘林玉

中图分类号：A 文献标识码：A

“双减”以来，我校闻风而动，迅速为老师们印发相关文件资料，组织自学、集体研讨、展示交流、开学前测试，大家在思想上达成共识，为着一个共同的教育目标而不懈努力。

一、为作业设计赋能

开学前的全体教师校本研修中，学校课程课堂部从何为作业设计，怎样进行作业设计，怎样进行作业评价，作业设计的N个小妙招四个方面为全体老师做了分享交流。开学后，学校出台了作业设计管理制度，从时间、内容、检查评比等方面做出了详实的规定，让老师们有规可依，作业布置不越线。教室白板的右边统一设置作业公示栏，每天由班主任老师对学科作业进行协调，并拍照上传到学校群相册，接受学校的检查。

“双减”之下，如何牢牢把握好作业的育人功能，根据市教科院有关作业设计的要求，结合之前我们一直在开展的作业转型研究，我校成立了以程艳萍校长为主持人，全体教师共同参与的“如何为作业赋能”微课题项目组，各教研组积极开展集体备课，心平气和地思考教法和学法，优化作业设计，把作业设计融入到生本课堂的学习清单、学科常规作业和一教一辅资料中，提高作业设计质量，让减负增效真正落到实处。九月中旬，我校分教研组开展了作业设计竞赛，优秀作业上报到县教研中心参加评选。

老师们根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做做提高题。

作业评价由片面走向全面。作业评价不再只是给学生一个分数，一个等级，而是以激励为主，站在孩子角度给与期待性的评价中。如：我校低年段给优秀作业奖励“一朵小花、一个大拇指、一面紅旗、一个苹果”等图标，既有童趣又有激励。中高年段主要以“积分”奖励。如连续三次优秀作业奖励凤卡一张，连续一周都是优秀作业获周末免作业卡一张，优秀作业达到10次将作为优秀作业在全班展览，并被评为当月“学习之星”。同时结合表扬类、激励类和引导类评语评价，以增强学生主动探究意识，加强师生之间的情感交流。

95%的学生能够在校内托管时间全部完成书写作业，学生回家干什么？除了亲子阅读，学校体艺综合组根据学科特点和学生年龄发展特点，分月布置体育、音乐、美术、劳动、科学实践等作业，通过学校小型体育测试、音乐课前小舞台、劳动技能大比拼、“出彩栖凤人”评比等活动，以赛促练，提升学生的综合素养。

二、深度学习让素养课堂可视化

守规而又灵动的课堂，学生学习才会真实地发生，学生的素养才能稳步提升。为了让学生养成良好的生本课堂行为习惯，学校制定了《学生生本课堂行为规范和注意力训练要求》，全员全学科协同育人，培养学生自主探究、合作学习、认真倾听、展示交流等方面的良好习惯。11月2日，我校抽取专班对一至三年级学生行为习惯进行了达标检测，学生出色表现让我们看到了老师平时的训练有素。

如何让课堂走向深入，我校教师围绕四个要素，落实四种策略，实现四维目标扎实开展生本课堂2.0研究。以教师发动、推动、带动作用，实现了学生的主动、互动和行动。抓根做空，整合学习内容，留足思考空间，促进深度学习。紧扣目标，注重创设情景，设计具有综合性、开放性的主问题，增加思维容量，引领学生走向深度学习。学生展示，以学习者为中心，用任务驱动学生在真实情境下开展学科实践活动，加强学习方法策略指导，关注学生思维的发展与提升，引领学生走向深度学习，实现素养课堂可视化。

这学期学校为学生搭建晨间艺展平台，以班级为单位组织展演，充分体现“人人都是舞台的主角”的理念。

三、课后服务项目课程化

为满足小学生课后服务需求，完善服务体系，缓解学生家长实际困难， 根据上级下发课后在校服务相关文件精神，结合我校实际情况，多次拟定修改我校课后服务工作方案，并将课后在校服务项目进行了课程化处理，收到良好效果。

学校成立了由校长全面管理，教学副校长主抓，课程课堂部、后勤办、校级家委会委员、家长服务组成员、班主任共同参与管理的组织机构。

课后服务采取“学科作业辅导+社团”的形式开展，人员上采用“主教+协助”的形式，每班保证3位老师，每个老师都放到合适的位置。第一时段语数老师同时到班，高效完成作业辅导任务，第二时段作业任务完成的同学参加社团活动。社团根据教师特长、学生喜好进行双向选择，学校结合学校课程图谱开发了悦读、数学思维游戏、英语绘本、机器人、篮球、足球、乒乓球、抖空竹、合唱、舞蹈、口风琴、钢琴、鼓号队、泥塑、水墨画、手工等二十四门校本课程。在完成作业的同时，发展了学生的特长，提高了学生的综合素养。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。后期，我们将抓实课堂，落实双减，优化作业，为教师的专业成长赋能，为孩子的终生发展奠基。