“双减”政策下低年级小学数学课堂教学有效性探究

2022-02-23 15:33韩焕开
学习与科普 2022年2期
关键词:课堂教学有效性低年级数学双减

韩焕开

摘要:为了减轻学生学习负担,教育部出台“双减”政策。政策的落地,从某种意义上说,是一次学习方式的变革。“双减”政策下,数学教师需要更新教学理念,“减负”的同时提高质效。结合数学课堂教学,探讨如何从“有效性”入手,使学生学得扎实轻松,真正实现“减负提质”。基于此,本文将重点针对“双减”政策下低年级小学数学课堂教学有效性展开探究。

关键词: 低年级数学;课堂教学有效性

在“双减”政策下,提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力获得最佳的课堂教学效果。教师应深入学习教材,提高备课的有效性;创新教学方法,采用有效的教学方法,通过自主学习、合作探究、交流等学习方式,使学生轻松掌握数学知识,提高40分钟教学质量,创造高效课堂。

一、深入钻研教材,提高备课实效

“凡事预则立,不预则废”,备课是教学的起始点和基础,是决定课堂教学质量的重要环节。课堂教学的有效性、教师备课的质量尤为重要。因此,在备课时,我结合课程标准对教材进行了透彻的理解,梳理了教学内容的知识点和教学目标,确定了教学的重点和难点;对教学目标的实现和教学难点的突破进行了深入的思考和设计。如在备三年级上册的《分数简单应用》时,考虑到学生已学过几分之一,温故知新,先让学生讲几分之一的生活故事加深对分数意义理解,随后观看分数由来的动画介绍,数学文化渗透,激发学生对即将所学分数的简单应用的兴趣。课堂上结合教学内容,设计两个具探究性研学问题,落实教学目标。例如:对比两个四分之一,意义相同吗?怎样用分数表示整体与部分的关系?课堂上学生通过动手操作和小组讨论,探究问题,认识与理解分数的简单应用。

二、创新教学模式,提高教学效率

课堂是“减负增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流,学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥,课堂教学的效率也就不会提高。要提高教学质量,必须以课堂为中心,积极改革课堂教学,构建新的课堂教学模式,提高课堂教学的有效性。

在教学实践中,教师应大胆放手,给学生足够的时间进行自主探究,促进学生成为课堂学习的主人,进而充分发挥学生的主体作用。

例如,在“轴对称图形的认识”的教学中,课堂上我提供了一个学生展示自我的活動平台,让学生通过观察、讨论、折一折、画一画等活动进行合作、交流和自主探索轴对称图形的特征,把课堂真正地还给学生,让学生在生活和活动的基础上增强对图形变换的认识。在教学最后,我把知识进行了拓展,让学生运用对称的方法,小组合作设计创作出各种各样美丽的轴对称图形,激发了学生的创作激情;学生掌握新知识,获得成功的情感体验。在“自主、合作、探究”的过程中,学生学习兴趣强,学习效果好,大大提高了课堂教学的有效性。

三、组织深度学习,培育核心素养

“双减”政策下的课堂教学有效性应以学科核心素质为重点,充分发挥学生的主体地位,组织学生进行深入学习。深度学习不是深在知识的难度,而是精心设计问题情境和探究活动,激发学生积极探索的欲望,引导学生借助已有的知识和经验进行探究性学习。教学过程应注重学生的主动学习,激发学生的学习兴趣和欲望;学生应该有多种机会在不同的情况下应用他们的知识。学生真正在课堂上一分钟内得到的发展和提升,是难以在课后10分钟的辅导实现的。因此,教师应充分利用课堂教学的每一分钟,增强课堂教学的目标意识和效益意识。例如,在“认识人民币”的教学中,创设一个生活场景,让学生用钱购买学具、水果等,激发学生的学习兴趣;通过小组合作交流和人民币实际分类,探索出人民币的单位是元、角、分。在货币兑换实践中,学生发现并解决问题,掌握元、角、分之间的十进制关系。最后,创建一个“爱心义卖”活动。在购物活动中,学生根据实际情况使用多样化的付款方式,并利用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在课堂上,老师用学生感兴趣的东西来引导学生学习,真正“动”和“活”他们的思维,培育核心素养。学生深入探索,自主学习,提高教学效果,实现课堂教学的有效性。

四、优化“课堂作业”,提高课堂练习效率

“双减”政策落实,对教师来说,是一个很大的考验。一方面,一、二年级不布置书面作业,另一方面又要保证学生的成绩,教师除了重视课堂教学效率,构建高效课堂,同时也要注重课堂作业的质量,不断优化课堂作业。优化课堂作业,可以通过创新课堂作业的形式,丰富课堂作业的内容,确保学生能够在作业练习中不断突破学习的重难点,进而提高课堂教学的有效性。

在低年级数学课堂上,教师可以通过设置游戏来为学生布置作业,从而吸引学生的学习兴趣,让他们主动去思考并完成作业,将相关的知识内化于心。在《10以内数的组成》教学中,设计“数碰数”的游戏来巩固10以内数的组成。教师拿出数字9,对学生说:“嘿、嘿,我的数字2碰数字几可以组成9?”学生可以说:“嘿、嘿,2碰7可以组成9”。在愉悦的游戏中,学生们能快速地说出另一个数字,玩乐中他们已经牢记住10以内数的组成。在游戏过程中,学生的思维始终处于活跃状态,能够及时应对教师提出的各种问题,在思维中产生更多的学习灵感,进而高效地完成不同的数学作业,提高课堂练习的效率。

五、结束语

在改革的背景下,小学数学教师通过对教材的深入学习,提高备课的有效性;创新教学模式激发学生的学习兴趣,学生深度学习,思维创新能力得以提高,从而大大提高课堂教学的有效性。因此,小学数学教师应不断探索新的教学模式,改善学生的课堂学习环节,提高数学课堂的实用性,以实现真正高效的课堂,落实党和国家的“双减”政策。

参考文献:

[1]张子招. 小学数学课堂教学的有效性和实践性探索读写算.2021,(20)

[2]姜春莲. 重视体验,发展素养——析小学数学有效教学 [J]. 华夏教师,2019(18):59.

[3]孙婷婷.创新课堂教学模式,提高小学数学教学质量数学大世界(旬).2020,(06)

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