基于物理核心素养的初中学生多元化学习方式研究

刘家全

摘要：在教学改革实施过程中，对学生核心素养的培养从未停下脚步，为全面提升学生综合素养，教学工作者们在教学过程中需站在核心视角科学设计教学方案，在以学生为教学主体的前提下充分挖掘学科教育价值，从而促使课堂质量的提升。在初中物理教学过程中，通常来说学生在知识的记忆上容易出现遗忘现象，为帮助学生更直观的理解抽象物理知识，多元化教学势在必行。本文将基于物理核心素养对初中物理多元化教学展开分析讨论。

关键词：初中物理;核心素养;多元化学习

对初二学生而言，他们刚接触物理学习，并不能站在物理视角用物理思维来看待相关问题，在学习完一章随即进行接下来的物理章节学习时，学生们的思绪较为混乱，他们不能自主构建物理知识网将各个知识点有序区分并合理串联。这样一来，如果没有教师的科学引导势必会影响到学生在物理学习中的表现。采用多元化的教学不仅能够让学生更直观的分清知识点间的异同关系，还能促使学生培养形成良好的物理学习习惯。

1基于物理核心素养的教学概述

在初中物理教学过程中核心素养包括以下几点：物理观念、科学思维、科学的态度与责任、实验探究。物理观念的形成并非一日之举，需要学生不断学习探究，总结物理规律从而提炼出物理观念。在探究过程中，探究内容并不局限于物理课本知识，还包括对客观事物的探究[1]。科学思维也就是人们以实践经验为基础，进而探索世界的理念。在物理研究过程中，需要杜绝形式主义，需研究者脚踏实地的做好研究工作。实验探究顾名思义即指对物理问题的思考研究过程，在这个过程中需要学生具备物理思维与物理能力。

2基于物理核心素养的多元化教学策略

2.1在生活情境中培养学生物理观念

对初二学生而言，在物理学习过程中他们存在着较多的疑惑，这种疑惑大都产生于学生认知抽象物理概念的过程中。为了帮助学生更高效的理解掌握物理教材中的理论知识，初中物理教学工作者们就需要在物理探究过程中加入学生们熟悉的生活元素，让学生看到生活中常见的事物后更积极的思考物理问题。举个简单的例子：在教学光现象时，教学工作者可以讲彩虹作为教学实例，带领学生研究彩虹现象背后的物理知识[2]。通过将有趣的生活事例同物理教学相结合，学生们在学习过程中不会觉得枯燥无味，同时对物理问题的探究也会从生活角度出发从而更细致地分析相关问题。

2.2多元化教学培养学生物理思维

教师主控课堂的教学方式已经不再适用当前物理教学，为了让学生更充分的汲取物理知识，初中物理教学工作者就必须将学生放在课堂的主体地位上，让学生能够敢思感想敢说。在新型课堂上，学生们不再是储存物理知识的容器，他们在课堂上更有话语权，他们的反馈也显得更加重要。教育当然要从兴趣出发， 通过多元化教学能让学生培养形成物理思维[3]。举个例子，在教学压强时，教学工作者可以利用多媒体教学技术为学生播放潜艇下潜视频，并在PPT上展示处于海底不同深度的鱼类的样貌图，通过带领学生观察这些物理现象，学生们方能意识到海底压强与海水深度的关系。在有了这种认识基础后，物理教学工作者们便可以继续为学生讲授压强公式的推导，并通过控制变量的方法让学生在压强公式中感受到力和受力面积对压强的影响。除此之外，在教学物态變化、机械运动时也可以采用类似的教学方式。

2.3多元化教学带领学生进行多元探究

在物理学习过程中当然少不了实验探究，在带领学生进行物理实践探究过程中，学生对自然学科的认识也会更加深刻，且实验探究正是核心素养中的重要组成成分。但这里需要物理教学工作者注意的是，若仅让学生按教材指引一步步模仿操作，学生对物理实验的掌握其实是并不充分的，他们对物理实验的记忆也会非常短暂，不利于学生发散思维。因此物理教学工作者需要在核心素养视角下，将传统模仿式实验转变为创新探究实验，让学生能够通过对物理现象的思考，结合理论知识进行思维拓展创新得出新的产物。

3创新评价

在核心素养下的物理教学中，教学工作者还需要注重评价过程，通过多元化的评价不仅能够激发学生物理学习热情，还能促使学生综合素质协同发展。这便需要教学工作者们仔细分析班内学生学习情况，有针对性的进行多元化评价。

结束语：

总而言之，初中时期的教学工作除课本教学内容外，教师要加强每个学科的学科素质教育。针对于物理学科而言，教师要放宽视野，开拓创新、把物理课程融入新元素，运用多元化的教学手段培养学生的物理核心素养。并能从中吸取经验，丰富自身的能力，从而提高其他学科的学习。

参考文献：

[1] 郭佩芳. 借助探究性学习方式 提升初中学生物理核心素养[J]. 2021（2018-5）：5-7.

[2] 施娟. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J]. 2021（2019-11）：68-69.

[3] 张海华. 多元化教学方式下的初中物理学科核心素养培养[J]. 2021（2018-6）：59-60.