初中物理教学中如何提升学生课堂学习效果

张亚红

摘要：在新课程落实的今天，教育教学工作越来越强调学生在课堂中的自主性和参与性，通过多元教学手段的应用，将学生从死板、被动课堂学习状态中解放出来。关于提高学生课堂学习效果的方法，本文认为可以凸显学生主体，鼓励学生猜想;结合试验细节，培养探究兴趣;借助信息技术，优化课堂教学;转变教师角色，培养自学习惯这四个方面进行尝试。

关键词：初中物理;学生素养;课堂效果;方法策略

物理学科主要包括声光电热力五个部分，不同部分对应知识内容具有很大的差异性。所以，在实际学习中，学生一方面要理解抽象的概念，另一方面还需要去了解物理实验，通过理论和实验的结合，可以让学生的学习效果得到一定程度的提升。而通过对生本思想、信息化教学等现代化教学思想、手段的应用，能够有效改善学生和物理学科之间的关系，促使学生质疑能力、探究能力、分析能力和实验能力的同步发展。

一、凸显学生主体，鼓励学生猜想

物理素养的生成、物理能力的提升都离不开学生的质疑能力和猜想习惯。不过，由于应试教育的影响，检测学生能力的标准只考验学生理论知识的掌握程度，在这种环境下，学生逐渐会变成只知道理论，实验经验、能力匮乏的人才，长此下去并不利于学生综合素养的提升。[1]因此，在教学中教师应当格外重视学生的主体地位，鼓励和培养学生去猜想、质疑和假设，切实调动学生在课堂中的主动性和热情，转变课堂地位，从被动学习状态转变为主动学习的状态，学生课堂学习效果自然而然会的显著提升。

在教授《变阻器》一课的时候，教师可以带领学生进行一些动手实验，首先，可以制作一个装有滑动变阻器的暗箱，其次，在暗箱外面安装一些灯泡，随着电流的经过，暗箱外面相应的灯泡会亮起。在之前的课程中，学生已经了解过电路相关知识，因此，可以让鼓励学生对暗箱中的电路结构进行猜想，通过学生的猜想和讨论，从而激活学生课堂活力，改善学生课堂学习质量和效果。

二、结合实验细节，培养探究兴趣

初中物理是一门科学性、严谨性很强的学科，其中学生学习物理概念、物理定律、物理实验过程、器材都是通过大量物理实验经验总结得出的。所以，教师在教学过程中，可以结合实验的细节，带领学生去学习和理解教材中的物理现象、物理定律和概念等基础知识。通过这种方式，一方面可以打破传统物理课堂的乏味性，另一方面也可以调动学生的视觉、听觉和触觉，继而生成物理探究兴趣，快速掌握实验过程和注意事项，提高实验成功率和课堂学习的有效性。

《物质的比热容》一课，需要学生知道比热容的概念，能够用比热容解释简单的自然现象。想要了解相关现象或是概念并不难理解，而借助相关实验，可以大大加深学生记忆和理解，降低本节课程的学习难度。实验开始前，需要准备秒表、温度计、水和食用油、烧杯（200ml）、酒精灯、石棉网、铁架台、天平等实验器材，讲述实验过程中的注意事项，如酒精的安全使用等。之后，再提出“水和食用油属于不同的物质，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？”“如何保证水和食用油在相同的时间里吸收的热量是相同的？”“影响该实验成败的关键因素是什么？”通过问题和实验细节的结合，有助于学生从实验中理解理论知识，密切理论知识和实验的关系，强化学生应用知识的能力。

三、借助信息技术，优化课堂教学

物理学科最大特点就是理论和实验的结合，通过理论+实验的方式，可以帮助学生轻松理解和认识物理概念、实验过程，实现物理素养、实验精神的快速形成。[2]同时，在丰富、趣味的实验过程中，能够充分调动学生物理学习兴趣，培养学生的物理爱好，切实打好物理学科基础。不过，部分物理实验，由于受到环境、器材的影响无法展示给学生，这个时候就需要运用一些信息技术，帮助教师完善实验内容、过程，强化學生物理思维，丰富学生物理实验经验，提高对实验内容、过程的准确性的把握程度，健全学生物理思想和语言，增强学生记忆能力，全面提高学生课堂学习效果。

电路知识是初中物理中非常重要的一部分知识。学生在学习和掌握电路基础内容的时候，通常需要不断绘制电路图、练习串并联，而通过多媒体设备可以让电路实验、电路图讲解变得更加简单、生动，从而帮助学生获得一个较高的学习效率。另外，在学习磁感线的时候，学生会了解到磁感线是一种看不见摸不到的虚拟线，而它的轨迹是从N极向S极移动继而形成了磁感线。所以，在教授这部分知识的时候，教师同样可以利用多媒体设备，将磁感线展示出来，让学生对磁感线的概念、作用产生足够的了解。

四、转变教师角色，培养自学习惯

教师在课堂中扮演着十分重要的角色，教师个体的职业素养、专业能力都会对学生的学习习惯和学习热情带来很大的影响。在传统物理课堂中，教材知识是课堂的核心内容，而学生只能处于被动的状态和地位，难以获得良好的学习效果。[3]所以，作为以“四有教师”为目标的新教师，需要对自我专业素养、教学观念进行升级和革新，注重教学方法和手段的选择，鼓励和支持学生学习习惯的养成，让学生成为课堂学习的主体，引导学生快速获得物理素养的提升和发展。

在教授滑轮组这部分课程的时候，学生对于滑轮并不陌生，但是，对于教材中的知识、理论应用兴趣并不高。而出现这种现象的主要原因就是教师教学理念落后，一直将教书当做本职工作，忽略了学生学习习惯的养成。因此，正确的做法是将学生分成合作小组，通过问题的提出引导学生从省力和力的方向两个方面对滑轮组进行探究和分析。同时，也可以鼓励学生借助学习用具组装滑轮组，让学生动手实操的过程中，完成本节课程重难点知识的学习，养成主动学习、主动探究的良好习惯。

五、结语

总而言之，学生在课堂中的学习效果就是教师教学水平、能力最为真实的反映。在核心素养背景下，教师应当及时摒弃传统教学思想和方法，认识到学生和课堂的关系，学会尊重学生和学生的特点，运用符合学生学情的手段，引导学生去了解、认识物理学科，继而爱上物理、爱上实验。

参考文献：

[1] 李军. 多媒体辅助下的初中物理教学方法改革策略[J]. 中国校外教育， 2019.

[2] 王书贤. 初中物理教学中学生质疑探究能力的培养[J]. 中学物理教学参考， 2019（24）：1.

[3] 徐卫华. 初中物理教学中探究活动有效性的思考[J]. 2021（2012-2）：68-70.