挖掘计划板的“C位”闪光点

程蓉｜广东省深圳市龙华区实验幼教集团

走进幼儿园各班教室，人们常常被张贴在主墙上的装饰板吸引，板子占据着教室最中心、最重要的位置，它们就是共享区域活动的计划板。计划板是我们为幼儿提供的展示游戏计划、想法的“小天地”，在共享区域活动中占据“C位”。

体现“C位”作用

从摆放位置和使用功能上凸显“C位”。计划板一般设置在幼儿集中谈话区，方便幼儿随时查看，了解自己选择的活动场地、内容。同时，方便教师对照幼儿的计划，观察幼儿游戏的状态。

在活动的运作和运转中体现“C位”。计划板在活动中起到提示和指引的作用。幼儿每天会在计划板上选择想要进入的共享区域游戏场馆，将自己想要玩什么或者要完成哪些任务画下来，粘贴在对应的空格中。

与传统区域活动不同，共享区域活动以年级为单位开展游戏，同一年级所有游戏场馆同时开放，需要较好的组织方式。除了通过四个阶段有序推进，我们还依赖计划板辅助。计划板不仅呈现本班游戏场馆的内容，还呈现全年级游戏场馆的内容，通过计划板上的标记，我们可快速掌握不同游戏场馆中的人数。

共创“C位”支点

共同设计版面。计划板的设计制作包括了内容的规划和版面的装饰。共享区域活动的四个推进阶段有不同的共享内容，规划时要兼顾。比如，“幼儿轮班”阶段，计划板上除了有自己班的游戏场馆和小区角的相关内容，还需要有轮班班级的区域活动内容。

计划板版面的装饰是由教师和幼儿共同完成的。小班通常采用“图片+幼儿添画”的形式，中班较多采用“图片+文字”的方式，大班常常采用“图画+标识+文字”等更多元的方式。随幼儿年龄增长，计划板的版面设计愈发丰富。

制作专属计划卡。每位幼儿都有一张可以粘贴在计划板上的计划卡，跟随幼儿在各游戏场馆和小区角流动。结合幼儿的年龄特点，我们支持他们采用不同的方式制作计划卡，比如，鼓励小班幼儿用喜欢的照片装饰，建议中班幼儿画一张自画像，引导大班幼儿用图文的方式制作个人名片等，这样的计划卡具有很强的辨识度。

用好“C位”优势

灵活移动，发挥最高效能。计划板可以根据需要移动。比如，“幼儿轮班”阶段，教师带着幼儿到其他班级游戏，此时教师会把计划板也带到游戏班级，方便幼儿随时调整计划，也便于教师跟踪幼儿的游戏情况。

调控游戏，确保游戏有序开展。计划板在游戏过程中起到了控制各小区角人数及辅助管理游戏过程的作用。比如，中一班30名幼儿要分别去往中班组三个班级参与游戏，中一班的数学馆和语言馆就各出现了5个空格，中二班的科学馆和美工馆各出现了5个空格，中三班建构馆出现了10个空格，以此保证班级全体幼儿能够大致均分到各班。

让师幼互动更及时。计划板上的内容可随时调整，教师观察到变化后，可及时与幼儿交流，有效提高了师幼互动的频次和效率。计划板还提示了幼儿后续的游戏内容，使教师提前获取信息，能更好地根据幼儿不断变化的需要提供支持。

助推幼儿经验自主提升。教师往往基于计划板上幼儿的记录，增添简单的图示或文字。在共同分享环节，教师引导幼儿根据计划板的提示，回顾游戏情况、梳理游戏经验，提升了幼儿自主获取经验的能力。

计划板记录着幼儿游戏的过程，呈现了幼儿成长的足迹，也凸显了教师追随幼儿、推动幼儿学习的教育智慧。