“童真”教育让孩子都像花儿一样美丽绽放

◎ 海南省海口市秀英区海秀中心小学 王培伟

学校顶层设计是运用系统论的原理，从学校发展全局出发，对学校发展的要素进行规划设计，从而促进学校更好、更快发展。学校顶层设计有三个特点：一是顶层决定性，学校的办学理念和育人目标是顶层设计的核心；二是整体关联性，顶层设计包含若干子系统，无论哪个系统都要与学校办学理念相一致；三是简约性，学校顶层设计的表述要简明扼要，重点突出。

我校结合学校办学历史、办学实际及特点，经过精心提炼、反复梳理、总结完善，最终架构了一套完整、科学、能助推学校发展的“顶层设计”，并扎实落实。下面从三方面作具体阐述：

一、“顶层设计”的思考架构（一级系统）

千教万教教人求真，千学万学学做真人。我们希望做真诚真实的教育，并通过教育让孩子掌握知识的真理，明白人生的道理，同时，综合素养得到真正提升。于是，我们提出“童真教育”这一核心文化。

作为新时代背景下的学校，为了达成心中这一美好的教育追求，我们决定创办一所孩子喜欢的新型学校。这里面的关键词是“新型”，包含四层意思：一是教育观念要更新，紧跟时代步伐，主动领会，做到“真”转变；二是管理模式要革新，依托信息技术，积极探索，做到“真”管理；三是教学方式要创新，聚焦课堂常态、有效研讨，做到“真”教学；四是学习方式要全新，关注持续发展，巧妙引导，做到“真”学习。所有这些层面的思考着眼点和落脚点都是我们的孩子。

我们遵循学生的天性，并为之施行有效的教育，扬他们所长，避他们所短，在注重各方面素质均获得发展和达到基本要求的前提下，使他们的个性都能得到充分发挥，让他们都能成为想要成为的人。这是我们追求的“真”教育，期待孩子“真”喜欢，变被动为主动，从“要我学”到“我要学”，快乐学习，收获满满，发自内心真正绽放出最美的笑容。

办学理念的准确定位，同时提高学生的阳光、健康、绿色指数，是为了凝聚师生共识，让教与学在课堂内外真正发生，营造出一种“善教乐学”的“真”氛围。我们期待教师工作上的严谨、乐观、敬业与学生学习上的勤勉、乐学、向上相互影响、相互作用、相互升华。为此，他们一定同心同德、团结协作、和睦相处，将收获与快乐内藏于心，分享给他人，形成令人欣慰的“和美、和乐、和合”的校园“真”风气。我们坚信，在如此和谐美好的环境中生活成长的海秀人会慢慢体到时光的美好、快乐的宝贵、生命的珍贵，那时，他们一定会珍惜、珍藏、珍爱，还会以此为训诫给予自己激励和劝勉。

二、“顶层设计”的组织建设（二级系统）

如何实现学校核心理念与目标，让理念目标着实落地？规范学校组织与非组织系统建设是关键。下图学校领导班子分工安排表（表1，见下页）是我们的组织结构及运作模式，清晰具体，具体到什么工作由什么领导分管，什么部门负责等。所有这些工作，比如：章程建立（包含绩效分配、职称评聘等）、文化建设（指校园、教研、德育等文化）、队伍建设（主要是教师的凝聚力、责任心、教育情怀、专业水平等）等都很重要，但我们觉得更重要的是课程建设，因为课程是最有力的育人载体。

表1 学校领导班子分工安排表

为此，我们基于学校核心文化，从孩子的七大天性，即游戏、好奇、模仿、赞扬、成功、合群、户外出发，架构了一套名为“七彩童年”的课程体系。因为“童真”教育追求的是和谐美好、和睦快乐、和善同心氛围。所以，我们按照“三和”思想把课程分成三个门类，即“和美基础课程”“和乐拓展课程”“和合探究课程”。首先，对基础课程进行细化，细化为文科、理科和体艺三类。文科类的学习为的是训练孩子的语言表达和社交能力，也叫表达与社交课程；理科类的学习必须架构清晰的知识体系，师生必须要秉承坚持探索的精神，才能明白知识的真理。这类科目的学习过程中，孩子的思维会得到训练，探索精神也会得到提升，也叫思维探索课程；体艺类课程有着一个共性，即美感。追求美是永恒不变的主题，孩子只有持之以恒才能体会到其中的美与好。这类科目的学习、体验，不仅丰富孩子的审美观，还能让他们懂得怎样阳光健康的生活，也叫艺术健康课程。然后，根据基础课程各学科特点开发了丰富多彩的校本拓展课程，比如艺美生活课程（舞蹈、管弦乐、绘画等）、创客空间课程（航模、创意美术、机器人等）、传统文化课程（书法、经典诵读、养成教育等）等，以此丰富孩子的知识储备，丰盈他们的内心世界。最后，研发了多门校本探究性课程，并编写系列的活动教育教材，比如“走进魅力海南”课程，以年级为单位，分六个板块：美丽景观、特产美食、地理环境、自然资源、民族风情、历史文化进行编写，以达成课程的总体目标。我们希望孩子在六年的小学生活中通过探索、体验这一整套课程，收获满满、提升素养、健康成长；希望他们在海秀这片热土中尽情的张扬个性、追逐梦想、美好绽放。

三、“顶层设计”的实施评价（三级系统）

组织系统的建设完善了“顶层设计”的整体架构，不仅实现了教育思想的引领，还形成了学校管理新模式，并找到了工作抓手。为了不让这些工作停留在设想中，使之内化为内在需求和动力，并将其践行，做到“知行合一”。顶层设计的实施层面，学校的基本策略是“知、行、评一体化”。“知”是前提，“行”是关键，“评”是保障。

1.宣传解读（知）。我们通过重建校园文化，将顶层设计进行分解并分区域（比如文化石、感恩井、读书廊、天性园、理念墙等）作合理安排，就通过巧妙设计来呈现；精心制作学校精美画册，图文并茂地对学校办学理念、办学目标和育人理念进行介绍；利用各种全校性重要会议、大型活动分版块深入解读汇报学校理念内涵。让全校师生抬头可见，低头可聊，深刻领会，做到“真”知道，“真”明白，“真”认可，心往一处想，力往一处使。

2.细化践行（行）。本着“落细、落小、落实”工作思路，在宣传解读工作基本到位的前提下，教导处、德育处等部门基于学校办学理念、办学目标确定各部门管理理念及工作目标，并结合部门工作职能对相关工作进一步细化（重点关注科研、质量和特色，科研兴校、质量立校、特色强校），拟定可操作的制度、计划、措施、步骤和方法，形成部门特色；学校教师根据各部门的管理理念和工作目标，确定自己岗位职责和工作目标，并结合实际制定出可行的详细方案（主要聚焦于课堂和系列活动，因为课堂是主阵地，活动是教育载体），并付诸于实践，让操作层面有了设计与实施。因为目标统一，方向一致，大家工作积极、有动力，参与度高、有针对性……“分工合作”形成常态，“扎实有效”真正发生。

3.反馈评价（评）。目标是方向，实施是关键，评价是保障。一个好的系统只有将“目标、实施、评价”一体化设计，才有其生命力。我们从忽略到重视，从盲目到科学，从碎片到系统，建构了接地气，具有我校特色的“童真”评价体系。评价体系中包含了对课程、教师、学生、家长等的评价，并注重评价的多样性、差异性、发展性、激励性和科研性。有了评价体系的有力推动，各项工作开展保质保量，教师和学生的专业水平、综合素养不断提高，学校教育教学质量也稳步提升。

“顶层设计”的架构实施突破了学校的发展瓶颈，深化学校课程改革、引领师生共同成长，进一步提升了教育教学质量，使海秀中心小学向优质学校成功迈进了一大步。