职业学校物联网技术与应用专业的建设与探索

孙茹树

新兴产业已经成为国家发展的一种战略，国家基于新兴产业发展出台了一系列政策，新兴产业快速发展离不开人才支持。市场物联网技术和应用人才市场需求空间巨大，职业学校作为我国应用型人才培养的主阵地，应抓住新兴产业带来的发展机遇，加快物联网技术与应用专业建设。目前，大多数职业学校都开始了物联网技术与应用专业，给市场输送了一大批物联网技术与应用人才。然而，职业学校物联网技术与应用专业建设出现后续乏力现象，职业学校应加强对物联网技术与应用专业建设现状诊断，根据存在的突出问题，积极探索职业学校物联网技术与应用专业建设对策，提高职业学校物联网技术与应用专业建设水准，给我国新兴产业发展提供较好的人才支持。

一、职业学校物联网技术与应用专业建设现状

职业学校作为实践应用型人才培养的重要阵地，为新兴产业发展提供了有效支持。然而，随着物联网技术与应用不断深入，职业学校物联网技术与应用专业建设表现出相对的滞后性，专业定位不精准，课程设置不合理，师资建设不同步，教学条件不配套，校企合作不深入等，制约了职业学校物联网技术与应用专业进一步提升。

1.专业定位不精准。物联网作为一项新兴技术，它覆盖面比较广，涉及到家居、交通、物流等多个产业。不同产业内部又涉及到多个岗位，包括产品研发、系统开发、维护等，这就使得物联网技术与应用专业建设面临着复杂的市场环境。不少职业学校物联网技术与应用专业建设存在定位不精准问题，不能精准把握市场物联网技术与应用专业人才需求以及需求规律，从而制约了职业学校物联网技术与应用专业建设。此外，职业学校也面临着严峻的市场环境，普通院校、民办院校和职业学校形成了激烈的市场竞争，需要职业学校加强专业建设定位。

2.课程设置不科学。课程是职业学校物联网技术与应用专业人才培养的根本保障，课程设置是否科学，直接关系着物联网技术与专业人才培养效率。目前，一些职业学校物联网技术与应用专业课程设置存在不合理现象，主要表现为理论课程和实践课程不对称，实践教学相对薄弱。从课程体系分析，公共基础课、专业基础课程、核心课程、选修课程设置存在不合理、不科学现象，课程设置时重点不够突出，从而制约了物联网技术和应用专业建设进程。

3.师资建设不同步。物联网技术与应用作为一种新兴产业，离不开先进技术作为支撑，技术发展与更新频率高。然而，职业学校物联网技术和应用专业师资队伍建设存在不同步现象，一些职业学校教师专业素养不高，难以胜任物联网技术和应用专业教学需要，部分教师理论素养与实践技能存在不均衡性，理论素养比较高，但理论联系实践的能力有待提高，难以较好地指导学生物联网技术与应用实践，不利于学生实践技能和创造力发展。

4.教学条件不配套。物联网技术和应用专业建设的一个重点是教学环境建设，物联网技术与应用专业与传统专业不同，它对专业教学条件要求比较高，而且需要不断升级。然而，一些职业学校物联网技术与应用专业教学条件存在不配套现象，实训室建设水平低，得不到及时的维护和升级，难以满足学生实训需求。同时，立体化教学环境体系还没有形成，主要以校内实训室建设为主，校内外一体化实训教学体系有待完善。

5.校企合作不深入。职业学校办学的一个有效路径是校企合作，职业学校办学实践表明，校企合作对职业学校发展、人才培养和专业建设起到较好的促进作用。然而，职业学校校企合作并没有随着职业学校发展与专业建设走向深入，校企合作存在不深入现象，主要表现为企业缺乏足够的主动性，校企合作面不广，合作深度不够，甚至一些职业学校校企合作流于形式，没有充分发挥校企合作在物联网技术与应用专业建设中应有价值。

6.专业特色不显著。目前，普通高校、民办高校、职业院校、职业学校都开设了物联网技术与应用专业，市场竞争更加激烈。职业学校在物联网技术与应用专业建设中处于不利的位置，一些职业学校缺乏专业建设危机意识，职业学校办学目标和专业定位不清晰，没有立足于职业学校办学特点和办学能力，突出物聯网技术与应用专业建设特色，不利于职业学校物联网技术与应用专业建设，职业学校物联网技术和应用专业人才在市场竞争中也明显处于劣势地位。

二、职业学校物联网技术与应用专业建设对策

职业学校应针对物联网技术与应用专业建设存在的问题，积极探索应对策略，提高职业学校物联网技术与应用专业建设水平。

1.深化市场调研，调整专业建设定位。职业学校物联网技术与应用专业建设应深化物联网市场调研，首先，根据物联网产业不同领域，以及相同行业内不同岗位，精准把握市场物联网技术与应用人才需求现状，包括人才培养方向、市场供给和市场需求现状等，并借助大数据技术，对市场调研数据进行分析，对物联网技术与应用人才需求前景、规律等进行分析，从而调整专业建设定位;其次，职业学校应对当地物联网技术与应用专业人才需求进行分析，发挥职业学校服务地方产业发展的优势，根据地方人才需求实施精准培养。再其次，职业学校应综合考虑自身办学能力、物联网技术与应用专业建设现状等，形成职业学校物联网技术与应用专业建设目标。

2.完善课程体系，扩大课程设置效能。职业学校物联网技术与应用专业建设应根据专业建设定位，进一步完善物联网技术与应用专业课程体系。首先，合理调整理论和实践教学比重。职业学校应基于物联网技术与应用专业建设，加大实践教学比重，提高学生实践操作技能，能够运用专业理论指导专业实践，实现学生专业理论素养和实践技能的同步发展。其次，完善课程体系。职业学校应对现有的课程进行优化调整，使公共基础课、专业课程、核心课程等保持科学的比重，突出专业课程和核心课程建设。再其次，科学设置必修课和选修课。职业学校物联网技术与应用专业应基于专业建设目标，进一步完善必修课程和选修课程比重。通过完善课程体系，建立起富有活力、弹性化课程体系。

3.完善师培机制，提高教师队伍素质。职业学校物联网技术与应用专业建设应进一步完善师培机制，积极拓展教师培养渠道，全面提高教师队伍综合素质。首先，加强与师培机构合作。物联网技术与应用专业具有很强的技术性，需要职业学校进一步加强与师培机构合作，让教师接受系统、有效的教师培训。其次，加强与行业协会之间的合作。为了进一步提高教师实践技能，职业学校应加强与地方行业协会合作，让教师深入企业、深入一线学习，提高教师岗位认知水平。再其次，优化传统师培学习与培训。职业学校应根据教师发展需要，继续发挥传统学习、讲座与培训等优势，提高教师素质。最后，深化科研。职业学校应将教师科研作为评价教师的一个重要标准，在科研中促进教师发展。

4.完善保障机制，优化专业建设环境。职业学校物联网技术与应用专业建设应进一步完善保障机制，确保专业教学有效落实。首先，职业学校应加强校内实训室建设。职业学校应基于物联网技术和应用专业建设需要，进一步提高校内实训室建设水准，能够给学生提供高质量的实训教学服务。其次，加强校内实训室类别化建设。目前，校内实训室建设相对粗犷，职业学校应基于专业建设需要，进一步加强校内实训室类别化建设，进一步完善基础实训室建设，加强单项实训室建设，提高综合实训室建设水平。再其次，拓展校外实训基地。职业学校应基于校企合作视角，加强与企业之间的合作，不断提高物联网技术与应用专业教学环境建设水平。

5.深化校企合作，整合专业建设资源。职业学校物联网技术与应用专业建设应进一步深化校企合作，通过校企合作有效整合物联网技术与应用专业建设资源。首先，校企合作应加强协同育人。职业学校应充分发挥企业优势，借助企业信息资源，对专业建设定位进行优化调整，同时发挥企业实践优势，要求工程师参与专业实践教学，从而提高专业教学实效性。其次，加强资源整合。职业学校应充分利用企业实践教学资源，进一步拓展校外实践基地，引导学生走向一线岗位，在岗位实习中不断提高专业技能，深化理论教学。

6.立足学校实际，突出专业建设特色。职业学校应基于自身专业建设定位，立足于学校实际，打造专业建设特色，从而彰显职业学校专业建设特色。首先，立足于基础性人才培养打造物联网技术与应用专业建设特色。职业学校在职教体系中处于基础地位，职业学校应发挥好基础性教育优势，立足于物联网技术与应用基础性人才培养，打造专业特色。其次，打造特色项目。职业学校物联网技术与应用专业建设应寻找一个有效的切入点，特色项目是一个有效的路径。职业学校可以根据自身实际，结合校企合作，精心打造特色项目，以项目为抓手促进物联网技术与应用专业建设。

三、结语

职业学校物联网技术与应用专业建设形势严峻，职业学校应基于物联网技术与应用人才需求，加强专业建设现状反思，对照市场和行业人才需求，及时发现物联网技术与应用专业建设存在的问题，深化实践探索，积极地寻求专业建设现状突破的对策，多途徑、多举措提高物联网技术与应用专业建设水平，促进职业学校可持续发展，给物联网行业提供有力的人才支持。

（作者单位：无锡机电高等职业技术学校（无锡工业高级技工学校））