试论高中生物教学中学生创新能力的培养

朱书晟

摘要：对学生创新能力的激发无论从哪方面来看都十分利于学生的发展。创新意识的激发是学生在学习过程中最基本的培养重点之一。想要在高中生物教学中加强对学生创新能力的培养，教师就需要高中生物教师在教育过程中研发出新的教育方法，让教育改革创新适应对学生创新意识的培养。本文章研究如何在高中生物教学过程中培养学生敢于创新的精神，促进高中生物教学策略的发展。

关键词：高中生物;创新能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

在对高中生物进行改革的过程中，有助于对高中生的生物素质进行提升。在高中生物教师的日常教学中不仅要求对学生的思维能力进行创新，更重要的是将自己的教学方法进行创新，由此不断的激发学生的创新意识。教师在进行教学创新的过程中，要注重到每一处细节，要用细节引发对学生创新思维的建设。想要学生在原有的学习基础上出现创新水平，就需要学生能够发现创新点，进行独立思考和研究。

一、改进教学手段，激发创新意愿

通过现代化技术手段对学生进行教学，能够让学生在学习过程中发现教学过程中的创新点，然后引发学生的拓展思维让学生激发其创新意愿。在课堂上利用现代教学手段对学生进行教学起到的作用不仅是带给学生新的教学体验，更重要的是他能够为学生带来更多拓展性的学习知识，让学生在学习过程中不断地开阔视野然后进行思维延展。而且引进了先进教学手段的课堂能够吸引学生的学习兴趣，让学生在课堂学习过程中更愿意去思考。

例如：在教师对必修一第六章中第三节《细胞的衰老和死亡》，教师就可以引进先进教学手段中的视频展示。教师可以获取细胞衰老和死亡的视频然后通过多媒体向学生们播放，学生们在观看视频的过程中要从视频内容中学习到关于细胞的知识。教师就需要对视频内容进行筛选，或者是剪辑一个有关的视频。在视频内容中，要充分的体现出细胞衰老和死亡的特点，让学生们通过看视频，区分细胞衰老与细胞死亡之间的区别。让视频教学的优势充分体现在课堂上，通过视频为学生们营造出一个轻松的教学氛围，同时让学生们在观看视频的过程中感受到创新带给学习方式改变的优势。

二、重视生物课堂中的实验教学部分

通过让学生在生物实验教学过程中，激发学生的实验创新能力，是对学生进行生物能力培养最重要的一步。在实验教学过程中，教师对學生所达成的教学任务不仅是要让学生通过实验操作，学会具体的实验操作方法，更重要的是让学生在实验的过程中学会利用生物实验去探究和创新。教师为了引导学生在生物实验过程中学会利用创新性想法，却研究生物实验问题，就需要在教学过程中让学生对实验过程进行自我创新，让学生在自主探究过程中完成对创新能力的培养。

例如：在对高中生物必修一中第三章第一节《细胞膜的结构和功能》的教学过程中，教师可以让学生建立一个流动镶嵌模型为创新点，让学生进行思考建立出流动镶嵌模型。在实践创新设计的过程中，教师可以为学生们进行小组分配，然后让学生在小组过程中进行讨论和研究，为创建流动镶嵌模型想出新的点子。同时，教师可以将此次模型创建设计成一个比赛的模式，让每个小组都参与到比赛中。要在比赛过程中评选出哪一个小组创建的流动镶嵌模型最具有新奇的特点，同时，该流动性建模型与事实条件更相符。通过用比赛的形式，激发出学生的创新欲望和探索欲望，让学生在创建新的模型过程中发挥出创新能力。

三、让学生多发出疑问需要教师不断鼓励

教师在教学过程中多鼓励学生发出疑问，让学生通过提出学生的遗忘，然后进行思考，是学生在学习过程中思维的体现，同时，有了思维，才能够保障学生有足够的创新能力。能够有问题，说明学生的思维在不断的拓展，虽说这些积极的思考通过大胆的质疑，发出新的问题，就是创新的开端。在一切创新过程中都起源于先发现了问题，然后在不断解决问题的过程中就找到了创新点。因此，教师想要学生在课堂上敢于发出疑问，就需要不断的鼓励学生，激发起学生进行大胆质疑的信心。

例如：在高中生物必修一中《细胞的能量供应和利用》的讲解时，就可以多鼓励学生发出对本章节内容学习过程中产生的疑问，让学生通过不断的提问而提高对知识内容的理解。教师向学生讲一个故事如果当时牛顿没有在苹果砸到在他的头上而引发好奇心和发出疑问，或许就是因为他没有敢于大胆质疑世界上就又缺少了一个伟大的科学家。教师通过这一个故事的引入，鼓励学生们在课堂上积极的发出疑问。学生能够在课堂上说出他们的问题，这表明了学生在课堂上有认真听讲，同时也能够看出学生有主动探究知识的欲望。

四、利用问题引发学生创新思考

教师在课堂上通过提问引发学生的思考，有助于对学生思维的培养，让学生在不断的思考中进行思维的创新。通过问题式的互动教学能够让教师在教学中及时的了解到学生在学习过程中存在的问题，同时依据学生的问题对学生进行培养教育，让学生从问题中进行思考，发现创新意识。在教师与学生相互沟通的过程中，教师能够发现学生在学习知识过程中的一些新想法，在基于这些想法上教师还能够给教学效果带来创新。

例如：教师在对每章节内容进行教学时，可以设置一些多层次、多角度的问题，引发学生对本单元学习内容的深入思考。人体所吸收的糖分物质是如何在肝脏中被利用的？细胞中存在的能量物质是如何进行供给的？通过这些问题让学生进行思考，同时在这些问题的基础上继续提出更深入的问题，要让学生在学习过程中，有不断研发深入探究的意识。在学生思考的过程中，教师可以为学生提供点拨思路，帮助学生进行思维的创新。教师可以要求学生在考虑问题的过程中，进行多层次，多角度的思考，这样才能够考虑到问题的全面性，让思维能够得到散发式的创新。

结束语

总而言之，发展学生的创新能力是新课标改革推进过程中的关键要求。高中生物教师在教学过程中应该将传统应试教育的观念界进行改变，积极的采取新课程改革的活动和方案。教师就要在课堂中向学生们积极的强调自主合作探究，让学生在学习过程中大胆的发挥想象力对新鲜事物进行探究，让学生的创新能力得以在课堂上展现。在培养学生创新能力的过程中需要教师不断的坚持下去，自己的对学生创新能力进行发掘和提升。

参考文献

[1]颜杏冰. 核心素养下基于化学探究实验培养学生高中生物创新意识的策略[J]. 读写算，2021，No.1186（03）：15-16.

[2]徐宏武. 核心素养背景下高中生物教学中如何促进创新性学习[J]. 考试周刊，2020，（01）：149-150.