创新意识在初中英语的培养与实践

赵玲

摘要：学生参与协作在课堂中尤为重要。学生的创新潜力很大，要看教师如何激发，如果能综合多人思维，开启集合交流模式，让各式观点相互碰撞，就可以同时让参与交流的每为学生都获得更丰富的拓展性思维方法，虽不至完全打破学生的定式思维，但在不断地交流磨合中逐渐提高也是大有益处的。不浪费每一分钟，加入小组讨论主动寻求合作，是唤醒激发学生创新力的一个有效方式。同时在合作中，也要让学生自己必须拥有一个看法用于表达。这样激励学生都去积极思考，对不懂的问题大胆质疑，也让他们的表达更出众，更加能说明问题。

关键词：信息技术情景模拟;设疑解答激发兴趣;层次性与实效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

中西方文化的差异众所周知，自然也造成英语与汉语之间巨大的差异。作为世间上最复杂最难学的语言，汉语一直在语言界有着不可置疑的地位，但人都是习惯母语思维，通常教师都是惯用母语思维的方式来教授知识，但这却同样也是英语学习中最大的魔障。这也告诉我们在教学中不要只是单纯地进行课堂叙述，而是要为学生创设更多真实的生活与活动场景，让学生进入特定情景与角色，促进学生语言运用水平的提高。

一、技术模拟，情景演示

目前大多学校早已拥有多媒体教室，甚至录播教室等更加高级完备的基础设施，这就是给学生学习英语的巨大优势。信息技术模拟再现情景，让图文声像合为一体，给学生做综合演示，三维立体呈现出实地情景，再发挥其模拟功能，我们正好可以利用此功能来突破空间限制，模拟真实的交际情景，让学生入情入境。

在教授“I‘m more outgoing than my sister”一单元中，依据学生兴趣与学习能力，将把学生分组，划分层次，注重实效，不能单把学习能力强，热爱学习的学生分在一起，更应在组内设置优、中、较差各个层次的学生在一起，发挥优生的带动作用，就算基础不好也要激励他们积极分享自己的想法，不懂的问题正好交给基础好的同学解答，一个苹果交换还是一个苹果，一个想法互相分享能得到两个想法。可以让小组内进行一个讨论和资料的征集，为不同小组间的辩论做准备。利用教室的信息设备，准备演讲PPT，发言稿，在丰富的情景中展开真实的交流，在激烈的讨论中开拓更广阔的创造空间

二、设疑解疑目标训练，激发创新意识

如何让学生产生创新意识，这是一个需要慢慢引领的过程，先让他们有质疑，课本不是完全正确且唯一的，要有问题，还要能对不懂的问题总结出来，再让他们思考解决方法，这时候教师就要提供一些解决思路做引领，拓展他们的思维，进而让学生思想更完善，以达到创新的目的。教师在一开始考上教师资格证时，教材上多少明确表达要尊重差异，不能因为学习成绩而对学生进行惩罚，尊重每个学生等等相关内容，在以爱和责任为核心的教师道德标准中，又有多少教师能坚持做到，因此为规范教师行为与准则的法规与法律才显示其作用。教师的引导很重要，需精心备课，哪里可以设疑要心中有数，对学生发现并解决问题的能力进行有意训练与有效引导。

在“What were you doing when the rainstorm came？”一單元学习中，先设置问题，让学生根据图片写出自己听到的问题，再让小组集中分享讨论如何回答。提问他们上次下雨天都做了些什么，同时设置生活中见过的情景，如何在下雨天上学，都准备什么，会发生什么意料之外的事情，又是如何处理的。在这一过程中，不仅可以让学生將英语与生活联系起来不再局限于课堂，也让教师更加了解学生，从而更有利于师生交流，还可以将同学间的学习与生活经验作分享，加强了课堂活跃度，使英语表达能力与创新能力又高了一个台阶。

三、倡导自学重视学法指导，搭建创新枢纽

作为教师的我们，不能只是一味的授业解惑，古人常说的授人以鱼不如授人以渔，教会他们学习方法比单纯学语法背单词有用的多。到了二十世纪，新一代的活力与创造力早已不是我们这一代人所能想象与限制的，不能仅看着课堂上学生犯错误，就觉得这个学生各方面都不太优秀。优胜劣汰的社会告诉我们，只有创新才能保证生存动力与来源，为什么那么多学生明明可以自己看课本理解知识，一到我们在课堂上分析后反而不懂了，问题就出在我们明明不是学生，还认为自己可以理解学生所想，将自己认为不懂的地方都给学生做了细致分析与拆解，切且先不论拆解是否让这个知识本身变得有利于学生理解，就单说是否这个知识是学生真的需要教师进行讲解都不一定。

在“Teenagers should be allowed to choose their clothes”一课学习上，可以让学生自主选择练习方式，例如看电影片段，英语地方采访，英式情景模拟，口语交流会等，让学生乐于表达，甚至在课后，让班委组织英语角在教室角落中，开放最想学的英文榜单张贴在黑板上，甚至鼓励他们利用周末自己举办英文公开辩论赛等，这些都一定是以学生个人兴趣为基础，因为如果不由内因调动，遇到诸多问题无法解决时，其自信心与学习兴趣就会大打折扣，因此教师一定要把自学的尺度把握好。

总而言之，开发学生创新能力不是一句可以简单实现的目标，而是教师们这么多年一直追逐的愿景，这是需要教师们改进的地方，也是未来优化创新的地方。要明确不仅仅是课堂教学方法要改，更要改的的教师们传统教学的顽固理念，创新不是学生一人的创新，更是教师夜以继日总结出的珍贵劳动成果，朝朝岁岁为下一代学生的英语事业延续完善着。

参考文献

[1]赵惠芳. 浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J]. 考试周刊，2019（97）：116，124.

[2]吴雪梨. 初中英语教育的创新理念及方法探析[J]. 新课程·中旬，2019（10）：159.