运用电教媒体 放飞孩子的作文想象力

唐庆文

摘要：本文先浅谈了当前学生作文内容干瘪，思路狭窄，语言呆板的主要原因，指出教师要帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步，细心呵护孩子的童心和想象力，充分利用电教媒体让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能得到事半功倍的效果。

关键词：電教媒体、放飞、作文、想象力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

学生写不出作文，关键在于心中无“米”。要解决“米”的问题，应在学生写作入门之时，给学生创设一种轻松愉快的氛围、环境和良好的心理状态，使学生有话可说，有话要写，有写作的愿望。我们平常只会说教，埋怨学生不会观察，不会捕捉生活，可孩子们整天被“囚禁”在家里、校中，根本无法领略大自然的斑斓色彩、体验生活的酸甜苦辣、感受社会的真善美丑。因此，我努力为孩子们创设情境，把生活场景缩影，通过电教、图画引进作文课堂，帮助学生寻找、积累素材，给他们架起一座从生活通往写作的桥梁，降低写作难度，激发写作兴趣，培养学生的观察想象能力。

一、巧用电教媒体，激发说话兴趣

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”动力是成功的关键。因此，我们从孩子入学的第一天起就有目的、有计划、有步骤、有意识地激发学生的听说兴趣，培养学生的听说习惯，训练学生的听说能力。

1.创设情境

孩子们喜欢看电影、电视，因为它们集形、色、光于一体，既可以具体形象地表现静态形象，又可以生动活泼地表现动态过程。虽然它们把大千世界，缤纷生活缩小在了那一块小小的屏幕上，但它让人们集中视听去欣赏品味生活中许多人们未曾留意的外在和内延，因此，在孩子们步入写作之门时，我根据孩子们的这一爱好，利用电教，把生活搬入屏幕，让生活回放、重现，使学生视听结合，学生停滞的思维就会受到触发，从而激发写作兴趣。

2.激活体验

我还常把奇妙的动物世界、植物王国、幽默诙谐的动画片带进作文课堂;每次出外旅游，我会把神奇的自然风光带回，作为送给学生的礼物;学校开运动会，活动正在轰轰烈烈地进行……双休日，去街上溜一圈，悄悄把真实的街头见闻摄进镜头……早自习、课间、午间，让学生尽情观看，或说或写，随时来一个片段，定期写一篇习作，互评自赏，选几篇佳作共悦。这大大激发了学生们的写作兴趣，虽然一学期多写了好几篇文章，可学生们乐此不疲。

二、利用电教培养观察能力

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，应让学生养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。观察是通过感官去实现的，它不只用眼睛看，还包括用耳朵听，鼻子闻等。而我们不可能一上作文课就把学生带到现场中去，那是绝对办不到的。我则利用电教有效地调动学生的多种感官，指导学生去认识事物的特征，人物的形态变化，教给人物、事情、景物的几种观察方法，从而培养他们的观察能力。如上《一件好事》，我事先摄下了许多素材，有早上上学时，学生主动在校门口拾垃圾的，有一两个同学主动搬矿泉水的，有主动帮邻居扔垃圾的……录像中，鲜活的人物，质朴的话语，逼真的表情，一下子就帮学生开拓了写作源泉。有米下锅，笔尖自会冒出饭菜的香气。动起笔来如汩汩流泉，涓涓小溪畅流不息。

虽然学生在开始时，素材大多是我提供，可习惯成自然，在我丰富素材的潜移默化的参照下，学生观察能力的渐进发展中，渐渐地如拨云见日，顿悟到生活是写作的源泉，生活的外延有多大，写作的外延就有多大。那些芝麻绿豆大的事，常见而不经意的事物，天天与你朝夕相处的人都是写作的好素材，都可以在笔下生辉。慢慢地，他们就成为生活的有心人，在生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花，去拥有生活，认识社会，感悟时代，变得有事可写，有理可议，有情可抒。我利用电教让学生观看生活，看似“无心插柳”，实是“别有匠心”。

三、巧用多媒体，开放教学形式

《语文课程标准》中指出“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”低年级小朋友理性思维能力较差，生活中的乐事、趣事，他们说起来津津有味，可却不知怎么组织语言，更不知如何把它们付诸笔端。于是，我们根据孩子好说好动的特点，尽可能发挥多媒体的生动、形象、丰富的特点采取多种课堂组织形式，让孩子们在活动中体验、感悟、联想、创造，如：画一画，展一展，说一说。

儿童对绘画特别感兴趣，他们在涂涂抹抹中展现了自己--颗颗真实而又灿烂的童心。我们经常根据儿童想象力丰富的特点，让孩子进行想象画。比如，我给孩子们一个“O”，让他们想象，画成各种图形，于是，一幅幅丰富多彩的画在孩子手中诞生，把孩子们的画通过投影展现，一句句充满童趣的语言从孩子心底流出：我画了个圆圆的月亮，晚上太晚了，月亮想睡着了，可是想起晚上要值班，她马上打起精神，露出亮亮的笑脸;我画了个蓝色的太阳，把它送给大海，让大海蓝得像蓝宝石;我画了朵向日葵，它正朝太阳笑呢;我画了颗流星，一颗星星挂在高高的天上，一不小心掉到大地上，星星非常难过，在天上多么有趣，在大地上多没劲。有一个小朋友走过来，把它当作一个玩具，推到河里，小鱼以为是好吃的东西，叫来许多朋友都来吃，鲨鱼也来了，一口吞下了流星....这时，你瞧吧！孩子睁大了眼睛，盯着屏幕，小手指着画面，稚嫩的话儿说不完，孩子们争先恐后把自己的画展现出来，争着要讲给同学听。

语文教师如在儿童的黄金时节，充分利用电教媒体给学生创设一种宽松的表达环境、一个宽广的作文天地，让孩子放飞想象，“我手写我口”，我们定能顺利地带领孩子走入快乐作文的殿堂，让作文焕发勃勃的生命力！

参考文献

1.《信息技术教学方法：继承与创新》李艺、李冬梅主编一北京：高等教育出版社，2003.09

2.《中学信息技术教学与实践研究》叶金霞编著--2版-北京：高等教育出版社，2006.11

3.《于永正小学言语交际表达训练作文实验/全国著名特级教师教学艺术与研究丛书》作者：于永正等著 出版社：山东教育 2000-04-01第1版

4.朱作仁、祝新华主编：《小学语文教学心理学杂论》，上海教育出版社2001年5月

5.《小学生想象作文宝典》作者：胡汉松编出版社：百花文艺出版社出版日期： 2003/11/1