微视频在地方文化教学中的运用

师丽琴

摘要：在初中地理课堂上引入微视频，这是教育与科技相互促进的必然产物。微视频教学能够让地理知识变得更加明晰，在学生眼中建立起直观度极高的知识体系，让他们更加透彻、全面地掌握知识，从而减少教师的教学困难。

关键词：初中地理;微视频;有效运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、直观展示地理知识

微视频可以最直接地展现知识，让学生在观看的过程中把握住知识的要点。由于微视频在制作方法上的特殊性，教师要注意兼顾到学生在观看时的实际效果，避免拍出距离过远或过近的视频，那样学生在观看时就会产生不适感了。除此之外，还应该重视微视频的后期加工，要把拍摄过程中没有注意到的不足之处改进和完善，消除视频里无关的杂音，调整好画幅，给学生呈现出最完美的观看视角。教师把实验的形势拍成微视频，要注意运用多个角度进行拍摄，并且及时做出镜头的切换，方便学生在观看时从多角度去观察。在拍摄视频之前，应该做好充足的拍摄准备，考虑清楚每一个环节，让拍摄能够顺利的进行。微视频的优点是显而易见的，把复杂抽象的地理知识用一种清晰透明的方式呈现在学生眼前，便于学生去观察和比较，并且能够确保自己接受到的是最直接、最清晰的知识，这是其他的教学方式无论如何也难以比拟的，值得广大教师去应用到教学中去。

二、不断丰富地理内容

在初中地理学科中引进微视频教学，其目的就是要提升地理这门学科的可学性，提升地理课堂的品质，让学生感受到精致的课堂教学，从而变被动的知识灌输为对地理课堂的享受。从学生的角度来说，无论哪一门知识，学起来都应当是内容丰富，令人目不暇接的，这样才能值得聚精会神地投入到学习中去。其实这也是人之常情，只有对于充满丰富内涵的事物，人们才会怀着极大的好奇与热情投入到其中去，对于缺乏内容的事物自然在兴趣上就减了三分，更何况十几岁的初中生了。因此，微视频的引入目的，就是要丰富地理教学的实质内容，使学生感受到其中深厚的学科内涵。另外，地理知识中有不少是以抽象的形态来呈现的，传统的教学无法百分百阐述清楚，微视频能够弥补这一缺陷。除此之外，微视频还可以制作一些生动有趣的小动画，用来提升课堂的趣味性，这也是极好不过的事情，使学生感受到轻松愉快的学习体验，从而提升课堂专注度。

三、提高教学效率

细节往往看起来微不足道，但是产生到不俗的影响，这一点在微视频上更是体现的淋漓尽致。每一处细节都能够体现出微课的独特作用，对教师的课堂教学有着莫大的帮助。因此，教师万不可忽视制作微视频时的细节之处，而是要在每一个小细节处都力求完美，给学生呈现出一节精妙的微视频盛宴。每一张图片，每一个镜头都是值得反复斟酌的，因为学生很敏感，微视频只要有略微的瑕疵，他们都能够感知到，只是他们往往不会主动和教师进行交流，把他们的感受告诉教师。许多教师都在苦苦寻求提升课堂效率的方法，其实殊不知每一丁点的提高都是建立在教师静心准备的基础之上的，这是值得每一位教师去反思和改进的。把教学难点和重点静心设计成一个个专题，让学生逐一进行练习，高效率地攻破重难点。

四、识记个别要素

微视频可以提高学生对于知识的整合能力，强化对知识的分析、概括、归纳、判断等各项能力，从而提升他们在地理上的逻辑思维能力。微视频上的分析能够对每个知识点进行放大，方便学生对个别要素进行识记，铭记某个知识点的独特属性并且将其与整体的知识结合到一起，再次强化学生的记忆。例如，教师可以在百度云盘里上传两部知识课件，一部是《中国的地形》，另一部是《中国的气候》，一些地理成绩不理想的学生可以点击进去进行播放，针对自己不足的地方进行查漏补缺，从而提高他们对于我国地形和气候概貌的认识。复杂的地理形势可以通过微视频讲解的十分清楚有序，给学生一个全新到位的介绍，用精准全面的分析去打动学生，让他们记住我国地形和气候的不同特征。地理的趣味性来源之一，就是各种错综复杂的地形和气候，虽然学生时而感到难以理解，但是只要通过微视频去进行讲解，他们自然是能够理解和接受的，对于我国各地区的地理形势和气候有着清楚的认知，了解其中的巨大差异性。

五、制作丰富多彩的微视频

教师在制作地理教学微视频的过程中，要遵循科学性原则、针对性原则、美观性原则，以及互动生成、学习辅助、结构完整等原则。教师只有在遵照这些原则的基础上制作微视频，才能制作出更符合实际教学需要、更符合学生学习需要的微视频。科学性原则是根据教学内容、教学目标、教学规律、不同学段学生认知能力等设计方案，在内容上应该遵循由简单到复杂、由具体到抽象、由现象到本质的逻辑顺序。通过引用丰富多彩的图文内容和实际案例，进行剖析讲解;针对性原则是指微视频要具有针对性，这主要是由微视频的特点决定的，需要在有限的时间内讲清知识要点，应当针对预习和复习、针对难点和易错点、针对重点内容等进行制作，一般不超过10分钟;美观性原则是指界面应该友好，音视频清晰;互动生成原则是指微视频要具有互动性，提出启发性和探究性问题，给学生留出思考的时间;学习辅助原则指的是能够帮助学生课前预习、课堂自主探讨和课后复习;结构完整原则是指微视频应该含有教学主题、问题、学习目标、情境、讲解内容和练习题、课程小结等。教师可以根据微课选题、教案设计、课件制作、视频设计及录制、视频剪辑及推送等步骤制作微视频。

五、结束语

总之，在初中地理教学中使用微视频能够产生非常好的教学效果。教师可以根据教学需要，结合课程内容制作丰富多彩的微视频。运用微视频，可以辅助学生进行课前预习，创设生动形象的課堂情境，引导学生进行自主探究，帮助学生进行课后巩固，从而更好地提升地理教学效果。

参考文献

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[2]刘蓉.基于突破教学难点的初中地理微课案例研究——以《时区与区时》为例[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：52-53+55.

[3]袁飞林.基于信息技术条件下乡村初中地理翻转课堂的实践研究——以上海市崇明区前哨学校为例[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（06）：68-74.

河南省教育科学规划课题《微视频在初中地理教学中的应用研究》课题批准号：2021YB1344