课程思政视域下高职院校学生文明行为养成教育研究

熊佳

教育部关于高职院校人才培养目标的描述中强调要有坚定的理想信念、良好的人文素养和职业道德 其中首要强调的就是培养人才的素质方面。从婴孩时期家庭文明教育开始 到孩童时期不同学段学校文明礼仪教育 都在引导学生将文明行为烂熟于心 引导学生知行合一。学生步入大学后 外部的监督因素减少 若此时不强化文明行为教育 极有可能出现行为倒退的风险。这对广大高职院校工作者提出要求 必须将学生文明行为养成教育融入专业课程中 融入学校管理各环节。

一、课程思政视域下高职院校学生文明行为养成教育的必要性

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出要全面提高人才培养能力。高职院校要落实立德树人根本任务，必须在能力培养和知识传授中融入文明行为养成教育。

（一）“课程思政”发展的必然要求

高职院校学生对于专业课认同感会稍强于思政课，基于课程思政对高职院校学生进行文明行为养成教育，开发课堂教学立德树人的思想政治教育主阵地，是“课程思政”发展的必然要求。

（二）新时代我国人才培养的必然要求

相较于普通高等教育来说，高职教育更注重培养学生的专业能力，在思想政治教育方面会相对薄弱。引导学生践行并保持文明行为，是为我国培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

（三）高职院校学生全面发展的必然要求

高职院校学生素质尚有很大的提升空间，在课程教学中融入文明行为养成教育，是提高高职学生文明素养、实现均衡发展的必然要求。

二、课程思政视域下高职院校学生文明行为养成教育存在的问题

（一）高职院校专业课渗透文明行为养成教育强度不够

目前我国“课程思政”还处于探索建设阶段，专业教师都秉承以生为本的原则认真备课，探索如何在专业课教学中渗透思政教育。但是部分专业教师在教学过程中运用的教学方法和手段单一，没有充分调动学生积极性;部分专业教师更偏重于科研，导致科研硕果累累，但是将成果运用到实际教学过程中却效果欠佳;部分专业教师对于课程的把控度不够，对于迟到早退、睡觉、玩手机等不文明现象没有有效制止纠正，学生难以将文明行为养成教育入脑入心。

（二）高职院校日常管理中文明行为养成教育弱化

学校制定规章制度规范学生的文明行为，但对不文明行为很难随时随地定量考核，容易滋生学生的侥幸心理;学校对于学生文明行为的奖励不够，在学生“综合测评”及评奖评优过程中，文明行为占比较少，没有建立持续激励机制;辅导员在学生的日常管理中扮演着十分重要的角色，由于带班人数整体较多，在学生不文明行为的管理过程中很难兼顾到每一个学生，也很难让学生持续律己。

（三）高职院校学生文明素养提升空间较大

高职院校学生来源广泛，自主性相对较弱，步入大学后没有像高中一样严格的管制，此时学生若缺乏坚强的意志，则很容易在学习生活中出现散漫的状态。部分学生自幼没有养成良好的文明行为习惯，没有认识到文明行为的重要性，很难改变自我陋习;部分学生认为只需在人多的时候保持文明行为即可，但在独处时便随心所欲;部分学生没有将文明行为真正入脑入心，习惯于老师鞭策一下走一步，没有人提醒和监督的时候便原形毕露。

三、课程思政视域下高职院校学生文明行为养成教育的具体对策

（一）发挥各类课程在学生文明行为养成教育中的作用

首先，思政课程的根本属性在于其德育性，在构建“思政课程+课程思政”大格局环境下，需要发挥思想政治理论课文明行为养成教育的主渠道作用，不断强调文明行为的重要性，让文明行为的意识在学生心中扎根;其次，各专业课程也要深化教学改革，发挥专业课教学文明行为养成教育的渗透作用，在教学过程中由点到面，从学生的课堂文明行为入手，反观学生的日常文明行为，全面提升专业人才培养素质。

（二）充分发挥辅导员管理教育作用及专业教师优势教育作用

辅导员和专业教师是与学生接触最多的群体。首先，辅导员可以充分利用查课、查寝、班会、谈心谈话等形式，观察学生的文明行为习惯，对于不文明行为应立即制止，指出错误之处，引导学生正确行为;其次，高职院校专业性强，学生对专业教师非常信任，教师需要以身作则、言传身教;最后，为了检验文明行为养成教育是否落到实处，可以建立文明行为养成教育效果评价机制，将文明行为养成教育效果与教师个人评价考核相结合，激励教师探索多样化的渠道和方法。

（三）将文明行为养成教育贯穿于日常教育管理全过程

学生文明行为养成教育是一个系统长期的工程，需要学校各部门通力配合，协同教育，齐抓共管。首先，要立足文明行为养成教育开展校内各项工作，除了课堂教学外，可以开展丰富的校内活动，例如举办文明行为习惯宣传月、开展文明行为习惯模范评比、开展文明知识竞赛等，充分利用微信、微博等网络渠道，加强对文明行为的宣传;其次，根据高职学生情况制定具体、详细的行为规范和准则，准则要具有可操作性，在班会活动中带领学生学习行为规范和准则，引导学生按照准则规范自身行为，提高学生自觉性让;最后，将文明行为考核与学生奖惩挂钩，在每个班级都设置文明督导员，地点覆盖教室、宿舍及校内其他公共区域，对于不文明行为要及时制止，告知学生问题出在哪里，正确做法应该是什么，可以怎样去改进，并将不文明行为名单及時反馈到二级学院，建立不文明行为台账，及时公示，和学生的综合测评相结合，作为学生奖惩的重要依据。

总而言之，高职院校要重视文明行为养成教育，充分发挥“课程思政”及教学管理的作用，将文明行为养成教育落到实处，为社会培养具有良好文明行为习惯的高素质人才。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面.人民日报，2016-12-09（1）

[2]林格.教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社.2007：11.

[3]李想，王渊，何培英.高校学生行为养成教育研究[J].教育科学论坛，2016（2）：41-42.

[4]袁彩霞.高职院校养成教育创新路径探析[J].南京广播电视大学学报，2016（2）：64-67.

[5]闵辉.课程思政与高校哲学社会科学育人功能[J].中国高等教育，2017（Z3）：21.

[6]教育部.关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（教职成〔2019〕13号）[EB/OL].（2019-06-18）[2020-07-14].http：//www.moe.gov.cn/src-site/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.